口语交际:注意说话的语气。
教材分析。本次口语交际的主题是“注意说话的语气”。让学生了解在不同的语境中,要使用恰当的语气;在面对不同的情况时,我们应该怎样注意说话的语气。
学情分析。说话人人都会,但是怎样说话,让听的人舒服,学生很少考虑。因此,教师在教学这个口语交际时,要引导学生学会说话,学会用不同的语气说话。
教学建议。本次口语交际课可先以一个故事导入,从故事中看出由于一个小朋友不会说话闹得不愉快,再以模拟场景为主,教师给出几个场景设计,供学生模拟说话。从而引导学生通过读句子,体会到不同的语气会有不同的效果。
教学目标。知识与技能】
指导学生学会使用恰当的语气说话,说话的语气不能太生硬,避免使用命令的语气。
过程与方法】
培养学生口语表达和互相交流的能力,让他们学会说话。
情感、态度与价值观】
让学生意识到说话的时候要让听的人舒服,人与人之间要和睦相处。
重点难点。重点。
引导学生说话的时候,使用恰当的语气。
难点。在具体的语境中,注意说话的语气,要让听的人舒服。
教学准备。教师:多**课件。
学生:搜集关于说话的故事。
课时安排。1课时。
一、故事导入,激发兴趣。
1.同学们,今天老师给你们讲一个故事,这个故事,是要谈谈说话语气不好所造成的影响。有一对旅行的小夫妻迷路了,问路边的老人:”喂!
这儿离县城还有多少里?”老先生回答说”我们这儿不论礼(里、礼谐音),论礼你们该喊我大爷!”
喊一声“大爷”,道一句“请问”不好吗?语气中充满了诚恳与尊敬,他人亦乐于回答与帮助。
2.同学们听了这个故事,明白了什么?
3.教师小结:说话时语气不一样,结局就可能有天壤之别。同学们,你们想不想将话说好?今天我们就一起来学习好好说话。(相机板书:注意说话的语气)二、出示谚语,感悟说话。
1.出示谚语。
好言一句三冬暖,恶语伤人六月寒。
2.学生说说自己的理解,并结合搜集的故事加以说明。
3.教师总结。
这句话的意思是:很多时候,一句同情理解的话,就能给人很大安慰,增添勇气,即使处于寒冷的冬季也感到温暖。而一句不合时宜的话,就如一把利剑,刺伤人们脆弱的心灵,即使在炎热的六月,也感到阵阵的严寒。
三、读句子,体会效果。
1.出示几组句子,让学生读一读,说一说哪一句好。
我不是故意的!
我不是故意的。阿姨,请您让一下。
阿姨,请您让一下好吗?2.学生自由发言。
3.教师总结。
第一组中的两个句子的区别是:第一句句末是感叹号,第二句句末是句号。第二句语气温和,易于让对方接受。
第二组的第二句话用了询问的语气,尊重别人的意见。
所以,同学们,当我们在说话的时候一定要注意:(1)说话的语气不能太生硬。(2)避免使用命令的语气。
只有这样,我们的话才易于被别人接受。
四、模拟场景,学会说话。
1.出示场景。
妈妈让我学钢琴,我想学画画。我会跟妈妈说……
上学迟到了,老师批评了我。下课后我对老师说……
看到同学洗手后忘了关水龙头,我会跟他说……
2.分组选题,小组合作表演。
小组合作中,由各小组长负责挑选人员,其他组员评价。
3.分组汇报交流,全班评价。
4.评选优秀小组。
五、交际范例。
1.妈妈让我学钢琴,我想学画画。我会说:“妈妈,我不想学钢琴,我最喜欢画画,您能让我学画画吗?”
2.上学迟到了,老师批评了我。下课后我对老师说:“老师,您好!我今天早上迟到是因为起晚了,今后我再也不迟到了,希望您能原谅我。”
3.看到同学洗手后忘了关水龙头,我会跟他说:“你好,你洗手后忘记关水龙头了。水是生命之源,希望你以后洗完手,及时关紧水龙头,好吗?”
六、教师总结。
同学们,你们瞧,说话用了不同的语气,效果是多么不一样呀!所以,我们以后不管和谁说话,一定要注意自己的语气,这样既可以免去不必要的麻烦,又能让自己时时感到快乐。
七、梳理板书。
口语交际:注意说话的语气。
说话的语气不要太生硬。
避免使用命令的语气。
八、教学感悟。
在这节口语交际课中,我由故事导入,引起学生对“说话”主题的兴趣。紧接着,再出示谚语,引导学生体会“好言”和“恶语”带给人的不同感受。再以几组句子引路,在读句子的过程中,感受不同句子呈现的不同效果。
最后,分组模拟场景,让学生自导自演,全班展示交流,既教会了学生在不同的场景中如何说话,也为他们提供了生活的实践场所,以后遇到这样的场景,学生都能自如应答。
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