小学二年级口语交际——我想这样做。
顾小燕。设计理念：
口语交际课主要是依靠口语进行双向或多向的信息交流的一种活动。教学活动应在具体的交际情境中进行。“残疾人”这一话题离学生的生活实际较远，因此，利用录像片断及课件联系生活实际创设情境，拉近学生与残疾人的空间距离，成为了激发学生交际欲望，充实学生交际内容的必要手段。
在课堂教学中，以情感打动学生，以情感感召学生，触动学生的内心深处，实现师生、生生心灵的碰撞，课堂就会闪现出创造的火花，为课堂增添无穷的生机。学习目标：
1、让学生了解残疾人的生活，学习、工作中的困难。2、懂得关心、照顾残疾人，从小树立助人为乐的思想。3、初步学会倾听、交流、沟通。
倾听时，集中注意力，听清楚，想仔细，记心上。敢于大胆发表自己的不同意见，提高口语交际能力。
教学准备：录像片断、课件。教学流程：
一、故事导入，触动心灵1、今天，王老师带来了一位特殊的小朋友，你们想见见她吗？那就让我们一起看大屏幕。（**小瑶的生活录像）
2、小瑶和我们有什么不同？像小瑶这样，身体有缺陷的，生活很不方便的人，我们称他们为“残疾人”（板书）
3、看了小瑶的生活片段，你有什么感想？今天的这节口语交际课，我们就一起来交流一下如果我们遇到了需要帮助的残疾人，我们该怎样说，怎样做。
利用现实生活中的真实事例作为这节课的引子，直观形象，刺激学生的感观，学生不会有距离感，容易激发交际的兴趣和欲望，使他们尽可能的回归常态，不必拘谨，真实自然的进行口语交际。】二、创设情境，激发交际欲望1、认识残疾人小朋友们，我们身体健康，学习、生活十分方便，我们过得多么幸福啊！但是，在我们身边，也有各种各样的残疾人，他们在生活中会遇到许多常人难以想象的困难。
让我们一起来认识一下。（课件展示）
2、谁能介绍一下你在生活中或刚才的**中认识的残疾人，他们是哪类残疾人，他们在生活中会遇到哪些困难？教师示范，提出“听”的要求：听的时候要听得仔细、听得明白。
（板书：听仔细明白）学生练说，提出“说”的要求：我们在说的时候要把话说得清楚、说得完整。
（板书：说清楚完整）
三、联系生活实际，促进交际有血有肉1、创设情境，说说残疾人。
小朋友们，在我们的生活中会遇到很多残疾人，虽然他们的身体缺陷不同，但他们在生活中都要遇到许多困难。
a.一个盲人要去商店买东西，知道该怎样做？怎样说？
b.一个残疾人，走路不方便，要过马路我们又应该怎样说？怎样做？
c.公共汽车上上来一位腿不好的残疾人，我应该怎样做？生生互动：四人小组交流、表演——全班反馈：师生表演、生生表演。
重点指导第一个场景的交际过程，可以创设孩子与盲人的交际场，也可以创设孩子在帮助盲人前与旁人的交际场。）
2、你在生活中遇到过残疾人吗？他们遇到了哪些困难？你是怎样帮助他们的？
四、清唱歌曲，震撼心灵。
艺术的魅力是无穷的，打破学科界限，将**引入课堂，使得我们的语文课堂教学充满了活力。使学生不断迸出精彩的话语。
教师在小组交际表演之后进行了归纳：同学们表演的这一幕一幕都突出了什么？突出了一个字──爱。爱会使人怎样呢？
生：爱会使人感动、快乐、幸福！
师：从刚才大家的表演中可以看出，小朋友们都很有爱心，很会帮人做事，如果大家能经常帮助需要帮助的人，那么世界将变得更加美好。有一首歌曲表达了爱的作用，爱的伟大知道是那首歌吗？
（板书歌名：爱的奉献）师：听过这首歌曲吗？
有没有会唱的？想听吗？
教师相机深情地清唱这首歌曲并出示歌词：这是心的呼唤，这是爱的奉献──
听课的老师也情不自禁地随着唱了起来。学生一边听着歌曲，一边读歌词，深深地被歌曲及歌词所描绘的情绪所感染、所震撼，不由得和着节奏拍起掌来。
不待老师提问，学生已陆续举手或谈感受、或提问题。生：我每次听到这首歌曲，心里都热乎乎的。
师：是啊！每当老师唱这首歌，眼泪就会情不自禁地流下来。情之所至，金石为开。只要让学生受到心灵的震撼，就会碰撞出闪亮的火花。
四、爱心拓展，升华心灵。
教师的课堂总结对学生地心灵及行为产生了巨大的激励作用：“同学们，在我们身边，不只是残疾人，还有许多有困难的人需要别人的关心帮助，哪怕只是一句话，一个动作，都会让他们感到世界充满了爱，如我们班的有的同学在学习上有困难，大家也要帮助他们。他们有了进步，我们送给他们掌声，他会更加努力学习，进步也会更大。
同学们，让我们把对残疾人的爱心变成实际行动，去关爱身边每一个需要关心的人吧！”
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