怎样教好二年级口语交际

一、尊重学生，让学生乐意说出来。

一个六七岁的孩子，刚来上学，跟老师说话时难免会紧张，有时会结结巴巴、断断续续，意思表达不清楚，这就要求我们老师要有耐心、爱心，尊重学生的个性差异，力求客观、公平地对待每一位学生，使学生能尽快适应学校生活，乐意并敢于与老师、同学沟通，勇于表达出自己的想法，这就有了“说”的欲望。

二、以口语训练课为主、课堂为辅助来训练学生的交际能力。

低年级设置的口语交际训练课，是提高学生口语交际能力的主渠道。因此我们要坚持上好口语交际训练课，要采用一定的模式来上好口语交际课。要面向全体学生，争取让每一位学生都有展示自己能力的机会。

口语训练的形式可采用“看－说－写”、“听－说－写”、“读－说－写”、“画－说－写”、“做－说－写”。在课堂教学中，可以通过提供典型范例，让学生观察、理解、模仿，既达到会“说”，又能够说好。训练的句式如：

“有……有……还有……”先……再……最后……”等。段式如：因果、并列、承接等。

三、拓宽学生的知识阅读面，多方位培养学生的口语交际能力。

1．实行课内到课外的延伸。

陶行知先生说：“整个社会的活动都是我们的教育范围。”我们认为，社会是实施“口语训练”的无边课堂。

为了拓宽学生的视野，增强学生的社会知识和科技知识，我们将市各大公园、礐石风景区、海滨长廊和节假日旅游景点等作为训练口语的活教材，为学生提供新的知识“增长点”，使他们在每一次参观后都会产生新的启迪，促进语言的发展。

2．口语训练与课外阅读相结合。

课外阅读是增加学生的知识储量，积累语言材料的主要途径。培养学生“说”的能力，增加阅读量是主要方法。俗话说：

“多读诗书，出口成章。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”因此，我们建议为学生选订适合他们阅读的报刊或书籍。

此外，在一二年级开展古诗诵读，也能促使学生朦胧体味到其中的奥妙。课外“读后练说”的训练，能促进学生口语表达能力的提高。

3．口语训练与各学科教学相结合

语、数、自、思、美、劳等学科内容鲜活，各具特色。系统教育学告诉我们：各科知识其内部是相互联系的。

教学中，我们从整体教育出发，将口语交际训练渗透到各学科当中，使学生能借助缜密的语言理解数学法则和概念；凭借语言的准确性、深刻性去完成对自然、社会、思想品德等学科知识的理解与认识。