2019-2020年二年级语文上册28.木兰从军教学设计冀教。
版。教材：冀教版小学语文教学设计单元：民族传统文化板块：教学设计。
教材分析：木兰从军》这篇课文以花木兰的形象反映北方女性刚健的特点，又是劳动妇女勤劳淳朴勇敢的象征。在这个故事中花木兰爱亲人、爱祖国、勇敢、刚毅的形象展现在人们眼前。教学目标：
知识与技能：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课的生字。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。3.学习花木兰尊老爱幼，自信自强，热爱祖国的优秀品质。过程与方法：
1.通过学生看过的动画片，来导入课文。2.开展小组讨论，说一说花木兰是个怎样的人？3.引导学生进行查阅资料，了解花木兰及她的事迹。情感、态度与价值观：
了解花木兰爱亲人、爱祖国、勇敢的优秀品质。重难点分析：
1.感悟到花木兰的优秀品质。2.朗读表演这个故事。课前准备：
生字卡片。教学过程与设计说明：
教学过程设计说明。
第一课时。一、揭示课题。
1．今天，我们学习新课文，题目是“木兰从军”。板书课题。
2．出示学生熟悉的动画片。质疑：木兰是谁？
从军”是什么意思？花木兰是女儿家，她女扮**，替谁去从军？
由课题入手，激发学生质疑，带着疑问走进文本。
二、初读课文。
1．借助拼音，读准字音，遇到读不准的生字，多读几遍。
从课题入手，让学生一目了然。
从入手，提出质疑，把学生引入课文。
自由读课文，勾勾画画。
利用，发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间，采用各种方式的读，激发识字。
2．画出生字词，标出自然段，逐段朗读。兴趣。3．检查自读效果。
1）出示词语，指名读、自由读齐读：名字征兵父亲年老多病女扮**胜利将士朝廷年龄战袍赫赫战功。
2）出示重点词语。你觉得这课中哪些字的读音，我们要特别注意？（3）指名分段读课文。
三、学习生字。
1.出示要求会写的字，学生读读。2.给这个8个字说词。
3.同桌交流识字方法，并说说怎样来写这些字才好看。
4.找出感觉不好写的字。5.教师范写。
6.学生书写，教师巡视，个别指导。7.书写评价。
在书写生字的过程中，教师要重点关注学生写字的姿势、留心学生写字习惯，对学生书写过程**现的问题，及时纠正。
四、再读课文，整体感知。学生大声读课文。
鼓励学生采用多种方法识记生字，小组合作**如何把字写好看，培养合作欣赏能力。
给学生放声读书的时间，培养边读边思的学习习惯。让学生畅所欲言，既培养语言的表达能力，又把课文内容理顺。
读了课文，你已经知道了些什么？（教师根据学生所说内容相机点明这是课文第几小节的内容，从而加深学生对课文内容的掌握。）
第二课时。一、复习导入。
国家兴亡，匹夫有责，在危急关头，花木兰能以国家利益为重，多爱国呀！
那么，木兰是如何从军，又是怎样征战呢，结果如何？今天我们继续学习课文。
二、研读课文。
自由读课文，然后闭上眼睛，静静地想想，文章写的的哪个场景给你留下了深刻的印象？
1.大家是不是有这样一个疑问：在我国古代是不允许妇女参军的，而花木兰为什么还要去呢？
下面请大家尽情的朗读课文，大胆的说说。学生读课文交流。
2.在第一段里，说说你读懂了什么？（展示刻苦练功的画面）
3.请同学们轻声读一读课文第二自然段，边读边想花木兰为什么会女扮**去从军，找出有关的句子多读几遍。
出示：当木兰知道父亲接到从军的命令，她心情怎样呢？她是怎么想的呢？
4.指名读。
敌人侵犯我们的国家，会有什么样的后果呢？
是啊，情况多么危急，我们应该起来反抗。）
5.读一读，想一想、说一说。
6.请大家展开想象：
说一说木兰是如何说服家人替父从军的？
设计自由独立的读课文，培养学生对语言的鉴赏能力及对课文的自悟能力。
设置不同方式的疑虑，激发学生研读课文，深化理解，从而感受到花木兰的优秀品质。
培养学生边读边悟的学习习惯。以不同的质疑方式，来点化学生的思路，带动学生多读课文。
让学生展开想象的翅膀，拓宽学生思维，锻炼思维能力，培养用语言表达自己的想法。
7.出示：花木兰从军的结果如何呢？学习第四段：
战争持续十二年”设想木兰在战场上的表现。（英勇善战）
在第五段中，教师点拨：出示句子对比。如果你是和木兰出生入死十二年的将士，看到一身女儿装的花将军，你会是什么表情？为什么惊呆？后来又是什么心情？为什么佩服？
引导学生带着既惊讶又佩服的感情读。三、引导评价，鼓励多角度思考。请你们用一句话说说你认识的花木兰。花木兰是一位（）。你是从**看出来的？
出示：豫剧《花木兰》谁说女子不如男。四、拓展延伸。
1.你还知道我国历史上还有哪些女英雄？
2.课下搜集有关英雄的故事，讲给你身边的同学听。
**结合，大胆放手，让学生自学自悟，感受花木兰的优秀品质。
穿插传统名曲豫剧〈花木兰〉，培养学生的欣赏水平，并培养学生概括总结的能力。
将学生在课上的情感延伸到课外，培养学生多读多说的习惯，勇于表现自我的精神。
附送：2019-2020年二年级语文上册28《浅水洼里的小鱼》教案人教版。
教学目标。1、认识本课7个生字，会写“久、乎”等8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、从小男孩的行为中，知道鱼类是人类的朋友，有爱动物的意识和情感。教学重难点。
识字写字；正确、流利、有感情地朗读课文。教学用具。
生字词卡片，教学挂图或多**，小黑板。教学课时。
两课时教学过程。
第一课时。一、谈话揭题。
上节课我们学习了《清澈的湖水》,这节课我们来学习《浅水洼里的小鱼》.板书课题，齐读课题。
二、初课文，学习生字。
1、自读课文，读准字音，用自己喜欢的符号标出不认识的生字，划出自然段。2、小组合作学习生字，借助拼音多读几遍，记住字形，在小组内互相交流。3、说说自己是用什么方法识字的。
三、检查学习生字情况。
1、出示生字卡片，采取多种形式让学生认读。（带音节→去音节）2、生说识字的方法。3、扩词练习。四、再读课文。
1、学生自由、请声朗读课文，读通句子，勾划出不懂的词句。2、**车分段朗读课文，看谁读得最准，最流利。3、学生质疑，师生共同解决提出的问题。五、有感情地朗读课文，感悟课文内容。
1、自由读。
一、二段课文，找出我在海边散步看到了什么？出示小黑板：
走着……，有许多小鱼。他们被困在水洼里，回不了大海了。突然看见有一个小男孩，他走的很慢，……用力把他们扔回大海。
读这两句话，你体会到什么？（体会到小鱼被干死，小男孩在救小鱼）②再读课文，体会、感受内容。
2、读课文第六自然段，分学习小组讨论。
小男孩为什么要这样做？（可结合该段的内容回答）3、小组交流，相象小男孩救小鱼时会说些什么？4、分角色朗读。
按自己的学习伙伴配合练习，然后上台表演读）5、想象练习：小鱼儿在大海里会对小男孩说些什么？6、自己喜欢哪段，就读那段，然后说说自己为什么喜欢它？学生表演读时思考与想象。
小男孩明明知道捡不完，可他为什么还要一个劲儿地捡？“我”听了小男孩的表现后，会怎么想？怎么做？在表演读过程中，最让你感动的是什么？为什么？
六、有感情地朗读全文。（你读了课文，有什么想法？说说你的心里话。）七、作业：回家收集有关鱼类的资料。
第二课时。一、复习巩固。
1、**车读生字并组词。2、有感情地朗读课文。
3、看到小动物受伤了，你在乎吗？你会怎么做呢？①出示小黑板，完成想想说说。你说：一只小鸟受了伤，落在窗台上，我说你说：一只野兔受了伤，躺在大树旁。
我说。拓宽练习，仿照上面说说其他动物受伤后你是什么说的，又是怎么做的？（上台表演动作）
完成后说说你的身边有哪些常见的动物，他们的生活环境怎么样？想想应该怎样保护这些小动物？
二、指导写字。
1、学生认读回字格里的生字。2、用回字格里的生字组词练习。
3、观察用不同的方法记生字的字形、偏旁和部件在回字格中的位置。4、老师重点指导示范“死”、“腰”。5、学生书空、描红、临写。
6、展示自己的字，评议别人的作业。三、拓宽练习。
说说自己知道的鱼类知识，并说说资料的**。四、总结。
我们要时时关心小动物，爱护小动物，成为动物的好朋友。板书设计：
28、浅水洼里的小鱼。
捡小鱼。小男孩扔小鱼爱护动物鱼得救。
二年级语文上册《木兰从军》教学反思
平安堡实验小学 冯海艳。木兰从军 是一篇家喻户晓 传诵不衰的动人故事。通过描写木兰女扮 替父从军的故事，表现了木兰顾全大局 为国分忧的优秀品质。教学这篇课文，我紧紧扣住 的木兰 这个问题，以它为突破口，引领孩子们从抓住人物特点入手，从字里行间感受人。品质，从而产生对花木兰的敬佩之情。通读了全文，我问...
二年级下册《木兰从军》教后反思
木兰从军 教后反思？第一篇。语言学理论表明 儿童的思维能力从直观的形象思维开始，在教学本课时，我先让学生回忆 木兰从军 说说古代战场上，人们会用什么样的 当学生说出 有矛 盾 刀 斧等，然后再让学生说出或想象，曾经看到过 听说过的军事设备，这是为了能让学生从自己直观的形象开始自己的思维。出示课本插图...
二年级语文《木兰从军》教学反思
对木兰教学的反思对木兰军队的第二课，教学目标是 阅读文本，阅读和理解木兰的感情为国家的家庭，战争英雄的英雄形象。在一个合理的想象力的背景下，用几个字写木兰来说服家庭。在文本中尝试美妙的语言，读出感觉。这个历史故事似乎与学生生活没有关系。如何在文本和学生生活之间建立桥梁，动员学生的热情参与教室成为一个...