对木兰教学的反思对木兰军队的第二课，教学目标是：阅读文本，阅读和理解木兰的感情为国家的家庭，战争英雄的英雄形象。在一个合理的想象力的背景下，用几个字写木兰来说服家庭。
在文本中尝试美妙的语言，读出感觉。这个历史故事似乎与学生生活没有关系。如何在文本和学生生活之间建立桥梁，动员学生的热情参与教室成为一个个性的阶段显示它？
阅读形式丰富，注意阅读指导n教学阅读主要使用彩色阅读形式，如免费阅读，沉默阅读，男生女生阅读，ngroup阅读，**阅读，想象等，教师评估能力提高学生的阅读能力。正如我似乎看到的玉兰yingzisashuang看起来像！我感觉到保护国家的木兰的喧嚣。
要阅读和阅读，阅读深化情绪。掌握关键词，进入心灵的关键词，充分调动学生的生活经验。如焦急的话要学习。
先阅读第二部分，找到一个法院发出征兵制度，木兰的心情怎么样？谈论自己极度焦虑的理解，阅读与生活孩子接触后的话在生活中，可能有焦急的时间，愿意对你说听吗？联系玉兰的文本和为什么lsquo;焦虑症为了找到相应的句子，相机介绍了背景，进入情况，想象谈话，体验家庭忧虑的面子，玉兰焦虑；面对国家的忧虑，木兰更焦虑。
学生可以通过阅读一次比焦虑的心情阅读宽宏。和一个适度的扩展，以帮助学生进入文本上下文。使用经验，谈话和写作的角色结合如果你是木兰，遇到这样的情况，你会怎么办？
在集体交流后，请让学生添加到电视场景。木兰也知道战争的危险，但她为了保卫国家，保护家庭，决定为自己的国家做出决定，为家庭的忧虑。当木兰告诉家庭这个决定，家庭是否同意？
你现在是木兰的家人，为什么不同意木兰军队？学生从多角度转换思维，从家庭的角度看自己对木兰军队的关注。自古以来，战争是一个人的事情。
女人的力量不是男人大。如果木兰被发现是一个女人，那就是欺凌罪，一旦在战场上，它可能会被杀死，永远不会回来！家人非常担心木兰的安全，一直劝阻，如果你是木兰，你会如何说服你的家人？
学生以转化的角色，写了很多美妙的句子的父亲，你是老了病，我恐怕甚至马不是交叉。兄弟很小，连枪都不动。我去了最适当的。
现在国家遇到了困难，情况非常紧急，我是一个小武术，强，让我走！我会伪装的男人，不会让我发现我是一个女人！对话与人物的头脑，可以帮助学生充分感受到壮丽的爱情的木兰的壮丽形象。
通过教学的时间限制写作的教学，指导的有效性不够明显。如何充分发挥同伴支持的作用，开展有效的变革或指导，使每个学生在写作水平的基础上进行原来的升级，是未来这种类型模式的研究需要注意的问题。
二年级语文上册《木兰从军》教学反思
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二年级语文《木兰从军》教案与反思
一 教学目标 2 试用所掌握的记字方法记住生字。二 教学课时 第一课时。三 教学课型 预习指导课。四 教学过程 第一课时。一 猜字激趣导入，复习记字方法。1 同学们，没有上课之前，老师出个字谜，你猜一猜好吗？天没有地有 你没有他有。也 2 说说你是怎么猜出来的？3 如果你要记住这个字，有什么好办法？...
苏教版二年级语文下册《木兰从军》教学反思
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