教案示例
教学目标。1.能正确认读本课的15个生字及由生字组成的词语。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.知道恐龙灭绝原因的五种说法,能用自己的话说出相信的一两种说法。
4.有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学**的兴趣和愿望。
教学重点。1.能流利地朗读课文。
2.用自己的话说出相信的恐龙灭绝原因的说法。
课时安排。2课时。
第一课时 一、导入
1.课件出示恐龙图。
师:小朋友,认识这些动物吗?你都知道有关恐龙的哪些知识呀?
2.学生交流有关恐龙的知识。识记“恐”。同时,结合恐龙图理解“庞大”。
板书:恐龙的灭绝。
全班齐读课题。
二、初读课文。
1.师:可是这种庞然大物在现在我们周围已经没有了,哪位同学能说说恐龙是怎么灭绝的呢?
学生回答。2.师:好,那我们就开始看看课文是怎么说的吧,请同学们自读课文,读准字音。
(1)学生自由读课文,要求读准字音,读通句子。
(2)交流朗读中的难点(字音或长句),师生共同练读。
3.同桌互读,读通句子。
4.****资源中的范读**,让学生注意生字发音。
5.让学生组成小组再读课文,然后思考:读了课文,了解到哪些信息?小组内学生随意说自己对课文的初次认识。交流了解到的信息。
6.根据学生的回答进行随机的引导。
三、品读课文。
师:刚才有些小朋友了解到了恐龙灭绝的几种说法,有些小朋友知道了恐龙生活的历史年代,都很好。现在,我们先来看看恐龙生活的历史年代。
1.学习课文第一小节。
(1)出示第一句,读句子。说说你了解到哪些知识?
知识点:“人类的历史三四百万年”“恐龙的历史大约两亿年”。
对等数据比较陌生,教师板书成阿拉伯数字,让学生与年龄10岁、100岁比较,体会到恐龙历史的长远。
(2)朗读指导,练习。
体会到恐龙历史的长远,学生就能读好“两亿年”、“短多了”等词、句。
(3)教师引读,读好问句。“庞大的恐龙为什么会灭绝了呢?”
2.理解词句。
(1)教师引读:庞大的恐龙为什么会消失了呢?请一名学生:一种说法是……(朗读指导:借冬眠来躲避寒冷耐不住严寒)
师继续引读:另一种说法是什么?请一组学生读:另一种说法是……(朗读指导:长句:那些以植物为食物的恐龙和其他动物,渐渐地死去了。)
师引读:还有其他的说法吗?请全体学生读:还有其他的种种说法……
(2)读中促悟,悟中积累词句。
师:恐龙灭绝的说法有很多很多,今天,我们重点来研究一下第一种和第二种说法。
“一种说法”
a.自由读,有几句?说说你读懂了什么?
充分尊重学生的朗读感悟。教师起好引导作用。
第一句抓住“突然”一词。说明恐龙还来不及反应。
第二句了解“恐龙没有冬眠的习惯”
第三句了解“恐龙没有皮毛来保暖”
b.师:因为以上的几点原因,恐龙耐不住严寒,慢慢地消失了。理解“耐不住、严寒”。
连起来说说“恐龙为什么耐不住严寒?”
c.出示本段出现的词语,借助词语介绍恐龙灭绝的说法。(词语:突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住严寒消失)
(3) “另一种说法”
a.读读“另一种说法”,说说你读懂了什么?
b.这节有几句话,再读读,说说这些句子前后有联系吗?
c. 学生自由读后,谈自己的感受。
(4) 师生一起理清事物之间的关系,了解这种说法中恐龙灭绝的过程。
3.小研究。
(1)为检查学生是否真正搞清楚,让学生以四人小组为单位,进行讨论研究。
板书:读一读,请四人小组合作研究,该如何排序?用课文中的句子来解释。
(2)****资源中课件中的**,让学生理解行星撞击地球后,恐龙是如何灭绝的。
四、书写生字。
1.****资源中的识字动画,让学生学习生字。
2.学生用编字谜等形式识记。(如“类”:“一种大米”或“一堆大米”。)
3.学生认为难写的字,教师范写指导。
如:“类”书写时要注意:米的最后一笔。教师范写,学生书写,点评。
4.学生练写,展示佳作。
第二课时 一、复习。
1.出示词语:【躲避孵化庞大耐不住尘埃或者哺乳动物人类】
还记得这些词吗?(指名读,齐读)
借助词语用自己的话说说恐龙灭绝的。
一、二两种说法。
2.师:通过上节课的学习,我们不仅认识了这些词语,还知道了人类在地球上生活的历史只有“三四百万年”,而恐龙却在地球上生活了大约“两亿年”。
3.师:也就是说,在6500万年前的中生代,地球上的主人就是这些庞大的恐龙。
展示**:师:瞧!
各种各样的恐龙,有的在天空中飞翔,有的在地上行走,有的在水中戏耍。放眼望去,尽是恐龙的世界。但是,今天我们却再也看不到恐龙了。
庞大的恐龙为什么会消失了呢?
提名学生回答。
二、略读 1.师:同学们说的真好,上节课我们学习了两种说法,那么还有别的说法吗?
让我们打开书,轻声地读读课文的2.3.4自然段,找一找课文为我们讲述了几种不同的说法,分别是什么呢?
(自由读,指名说)
(1)自由读读第4小节,说说介绍了几种说法。(学生可能产生分歧)
(2)根据学生回答,再次认识“分号”。
(3)分别请3位学生读读三种说法。
(4)说说你又知道了哪些恐龙灭绝的说法。
举例:a.哺乳动物偷吃恐龙蛋。
b.突然流行传染病。
c.全球气温下降,恐龙蛋只能孵出雄性小恐龙。
d.用上“一种说法、另一种说法、还有其他种种说法”有条理地介绍课文中有关恐龙灭绝的五种说法。
板书:寒冷说撞击说偷吃说传染说降温说。
三、精读 利用**资源中课件中的课文朗读动画,进行下列教学活动:
1.出示:【有一段时间,地球上突然变得十分寒冷。
恐龙耐不住严寒,就慢慢地消失了。】师:瞧,这就是其中的一种说法——“寒冷说”。
谁来读一读?(指名读)其他小朋友边听边找找这种说法认为当时地球上出现了怎样的情况。
(1)(指名说)“突然”是指什么,你能换个词吗?
(2)一下子会变得怎么寒冷呢?请你猜测一下,也许会冷到怎样的程度。(指名说)
啊,这么寒冷,我们课文中用了一个什么词语?“严寒”。
(3)面对这种突如其来的严寒,恐龙能适应吗?能忍受吗?是呀,因为恐龙耐不住严寒,所以就慢慢地消失了。
师:你能像老师一样用上“因为……所以……”来说说恐龙消失的原因吗?(指名说)
师:你能像xx一样,把这个原因告诉你的旁边小朋友吗?(同桌说)
(4)师:你一定也能通过朗读把这种说法清楚地告诉给在坐的每一个人吧?(指名读)
(5)可是,地球上所有的动物都耐不住严寒而消失了吗?那么,恐龙为什么会耐不住严寒呢?(出示第二段)默读第2自然段,从书上找一找。(指名说)
(6)没有冬眠的习惯,他们就不能……
身上没有皮毛,他们就会……
师:孩子们,假如恐龙有冬眠的习惯,他们就能……假如他们身上有厚厚的皮毛,他们……也不至于会耐不住严寒而被灭绝了。
(7)师:孩子们,让我们一起来读读这种说法吧。
2.然而,这只是其中一种说法,另一种说法推测当时……
出示:【宇宙行星撞上了地球,尘埃把太阳遮住了,地球上一片黑暗。】
(1)(指名读。)师:行星撞上地球了,这是多么可怕的事啊!面对一片黑暗,你有什么感觉?带着这种感受一起来读读这句话。(齐读)
(2)师:请你想象一下,这种情况会给恐龙的生活造成怎样的威胁?(指名说)
(3)师:你们的推测都很有道理,那么有一部分专家又是怎么说的,他们认为恐龙是怎样一步步走向灭绝的呢?
出示句子:【因为没有阳光照射,植物大量枯萎、死亡,那些以植物为食物的恐龙和其他动物,渐渐地死去了。随着动物的减少,食肉的恐龙找不到足够的食物,也渐渐地灭绝了。】
轻声读读这两句话。(指名读)
(4)这种说法认为,恐龙是怎么灭绝的呢?(指名说)
师(引出):
恐龙就是这么渐渐地灭绝了。你能把这段话读清楚吗?(男女分组读)
小朋友们,你们弄明白这种说法了吗?赶快拿出笔来给他们排排队吧。
(出示排序)( 植物大量枯萎、死亡。
)宇宙行星撞击地球。
( )以植物为食物的恐龙和其他动物渐渐死去。
( )地球上一片黑暗。
( )食肉恐龙渐渐灭绝。
交流:你是怎么排的,说说你的想法。
(5)你能连起来把这种说法清楚地读给大家听。那就让我们拿起书,一起来读一读吧。(齐读)
3.略读第4段,拓展。
(1)除此以外,还有其他种种说法,比如……比如……又比如……
(出示相关的内容,指名读)
(2)你对哪种说法比较感兴趣呢?把你喜欢的说法读给大家听听吧。
(3)你能把这几句话连起来读一读吗?
(4)你瞧,这段话后的“……又表示什么呢?(指名说)你还知道关于恐龙灭绝的其它说法吗?
(5)你相信哪一种说法或者不相信哪一种说法呢?跟大家说说你的想法好吗?
4.学习第5段。
是啊!对于恐龙灭绝的说法真是太多了,据有关人事统计,共有130多种呢。然而……
出示:【这些说法都有一定的道理,但又不能让人完全信服,所以恐龙灭绝这个谜,至今还没能解开。今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中,来想象恐龙往日的辉煌了。】
(1)从这段话中你又听明白了什么?
(2)你还有别的什么想法呢?
(3)希望在不久的将来,恐龙灭绝之谜能在你们的研究中被解开。
四、拓展知识。
1.创设情境,激发**兴趣。
采访:xx博士,听说您对恐龙很有研究,请您谈谈,目前,人类对恐龙灭绝之谜都有哪些说法?您认为这些说法有道理吗?您打算继续这方面的研究吗?
2.介绍相关**、资料。
资料:·恐龙灭绝的其他说法:
(1)恐龙放出的屁造成恐龙的灭绝。恐龙种类众多、体形庞大,每天不断放屁,污染空气,最后使自己灭绝。
(2)恐龙食用的植物有毒。庞大的恐龙吃入大量植物中的毒素,终于被毒死了。
(3)有一段时间,可能下过酸雨,恐龙通过饮水和食物,慢性中毒,最后一批批死亡。
(4)海底火山爆发,使地球气温发生变化,造成恐龙的灭绝。
·恐龙能复活吗?
随着科学技术的发展,人类研究活动越来越深入,有些人就幻想让恐龙复活。这可能吗?科学家告诉我们,这并非绝无可能,但希望只能寄托于珍贵的琥珀。
我们知道,有些生物,它们在生活过程中落入了松树一类植物所分泌的树脂中,这些树脂包裹着它们经历了几百万几千万年的变化后,形成了琥珀。由于生物被密封后产生了脱水,而树脂具有很强的抗生素作用,因此,琥珀中的化石可以在相对稳定的状态中保存生物的一部分结构组成。这就是恐龙复活的希望所在。
我们可以想象一下,有一只中生代的蚊子,它刚刚吸完恐龙身上的血液,就恰巧被树上滴下的树脂包住了。过了几千万年,我们又碰巧发现了这样一枚琥珀,那么,机会来了。如果我们能够从那只倒霉的蚊子身上获取恐龙血液的一点点dn**段,就可以得到恐龙的遗传密码,然后一步步获得整个恐龙的全部遗传基因,从而为克隆出一个恐龙打下基础。
这是现代生物工程技术为我们描绘的一幅美丽的蓝图。
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