人教版二年级语文《村居》教学设计

《村居》教学设计。

村居》这首诗写的是诗人居住农村亲眼看到的景象，诗中充满了生活情趣，诗情画意。诗人在构建本诗时有景有人，有静有动，将早春二月的勃勃生机展露无遗。因此感受韵律美、画面美是本节课的学习重点。

结合二年级学生学段特点，拟从以下几个环节展开教学：

一、谈话导入。

1、春天来了，说说你喜欢的春天是什么样子？

2、清朝有位诗人高鼎也特别喜爱春天，他用写诗的形式来表达对春天的喜爱。这首诗是诗人居住在乡村写下的一首诗，所以题目叫《村居》。

3、学生自读，圈画出不认识的字，想办法解决读音。

4、指名读诗，扫除字词障碍。

设计意图：有话说才能减少学生的畏难情绪。学生描述自己看到的春天，由生活到课文，让学习变成很自然的一件事。而读熟古诗是后面展开其他学习活动的先决条件，所以第一要务是读熟。

二、借助图画，初步自学。

1、出示“纸鸢”，了解相关知识。

2、请同学们默读诗句，看看图，诗中还出现了哪些事物？从课文中圈出相关的词语。

3、交流，师生共议。（在交流中理解“醉、烟、童、散、忙”字词）

4、能将这些词语意思串联起来说一说诗句的意思吗？指导学生把句子说通顺。

设计意图：古诗理解，由字到词再到句，我们应该逐步的渗透方法。而发现诗中的的事物，为想象画面做准备。

三、配乐朗诵，感受音韵美。

1、高鼎笔下的春天这么美，作者被深深地陶醉在其中了。我们该怎样读呢？自由读一读，学生自读，通过小组合作的方式给诗文划分节奏。

2、听听配乐朗读，看看自己的划分是否合适。（草长/莺飞/二月天，拂堤/杨柳/醉春烟。儿童/散学/归来早，忙趁/东风/放/纸鸢。）

3、个人及全班有节奏有感情诵读，感受韵律之美。

设计意图：配乐可营造古诗学习的氛围，学习读诗就更有劲头，入情入境的读更有助于对诗意的理解。

四、展开想象，感受画面美。

再听听配乐朗读，闭上眼睛，想象：你就是诗人高鼎，你看到了什么？把你看到的画面画下来。

设计意图：古诗的意境对二年级学生来说还是太难，几不可描述，但诗画本一体，如果以画面为依托，以**为媒介，那么诗词、作者离我们学生就更近了，意境总会在不知不觉中体味。

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