二年级语文《小马过河》教学设计。
这则童话讲述了小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的途中遇到一条小河，牛伯伯说水很浅，小松鼠说很深，妈妈则告诉小马自己去试一试，最后小马安全过河的故事。
预设目标：1、学习本课“驮、愿、匹、坊、唉、筋、鼠”七个字，理解“磨坊、前蹄”的词义。
2、正确朗读课文，整体感知课文大意。
3、说说眼中的小马，初步懂得遇事不能光听别人说，要开动脑筋，敢于尝试。
设计理念：1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”所以本课教学以读为主，引导学生在想象中读，在读中学，在读中悟。让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，发展思维，提高语文能力。
2、有机整合学习目标的三个维度，使学生在兴趣盎然中，通过一定的过程和方法，掌握知识和技能，得到情感体验。
预设过程：一、揭示课题，预习课文。
1、出示课题，训练语感。
指名读课题，在评价中指导读出“谁要过河？小马要干什么？”的'不同语气。
2、明确目标，预习课文。
要求：读课文两遍，第一遍划出生字新词，第二遍标出自然段。
二、检查预习，读通课文。
1、检查生字词。
出示：一匹愿意驮到磨坊挡住嗒前蹄。
伯伯淹没松鼠拦住脑筋唉既然。
1)自由读。
2)指名领读。
重点正音：磨坊一匹。
3)齐读。a、理解“磨坊”：磨坊是什么？
发散训练：染布、衣服等的作坊叫(染坊)。
榨植物油的作坊叫(油坊)
b、理解“前蹄”：看图找出小马的前蹄，理解“蹄”
发散训练：还可以说(猪蹄、牛蹄、羊蹄)。
2、分节读课文，思考：小马给你留下了什么印象？
三、整体感知，理解课文。
交流体会，随机理解词句，指导朗读。
1、乐意帮妈妈做事。
出示：小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。”
1)哪个词最能看出小马很乐意？(连蹦带跳)
换词理解“连蹦带跳”
引读句子，理解反问句“怎么不能？”
2)指导朗读。
a、读小马的话。
b、合作读第二节。
3)小结：妈妈让小马把麦子驮到磨坊，这就是小马过河的原因。
2、不爱动脑筋、容易听信他人。
1)小马难为情地说：“有一条河挡住了去路，过……过不去。”
小马低下了头，说：“没……没想过。”
小马说：“是呀！牛伯伯也这么说。可是松鼠说河水很深，还淹死过他的伙伴呢。”
根据学生回答，随机读句子。
2)出示：小马为难了，心想：“我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！”
a、理解“为难”
b、联系平时，加深理解。
c、指导朗读。
3)出示：小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备趟过去。
a、抓关键词“立刻”理解。
b、指导朗读。
4)出示：小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好。他叹了口气说：“唉！还是回家问问妈妈吧！”
a、抓关键词“连忙”理解。
b、想象说话：听了松鼠的话，当时，小马心想？
c、指导朗读。
5)读3——5节。
3、小结，设疑：小马回到家后，妈妈是怎么说的？咱们等下节课再来学习。
四、学习生字。
1、出示生字：匹愿驮坊鼠唉筋。
齐读生字。2、记生字。
重点指导用象形法记“鼠”
3、书写生字。
板书设计：小马过河。
乐意帮妈妈做事。
容易听信他人。
不爱动脑筋。
二年级语文《小马过河》教学设计
二年级语文 小马过河 教学设计。1 学会本课11个生字和由这些生字组成的词语。会用四周 如果造句。2 理解课文内容，使学生懂得不能光听别人说，要自己开动脑筋，认真思考 并勇于实践，在实践中寻找问题的答案。3 分角色朗读课文。教学重点 难点。1 重点指导蹦 甩的书写。2 匹 昨 周容易写错。自然段是教...
二年级语文下册《小马过河》教学设计
教学目标 1 正确 顺畅 有感情地朗读课文。2 分角色朗读课文，读出人物语气。3 了解课文内容，懂得实践才能出真知的道理。教学重点 正确 顺畅 有感情地朗读课文。教学难点 1 分角色朗读课文，读出人物语气。2 了解课文内容，懂得实践才能出真知的道理。教学过程 第二课时。一 复习导入。师出示生字词卡片...
小学语文二年级教案《小马过河》教学设计之一
小学语文二年级教案 小马过河 教学设计之一。1 能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。2 能按故事发展的过程，理清叙述的顺序，复述小马第一次到河边的情况。3 能背诵 默写老马教育小马的话，从中体会故事的寓意。教学过程。一 初读课文，训练说话。1 今天学的课文叫 小马过河 小马为什么要过河呢？他...