小学语文二年级教案《小马过河》教学设计之一

发布 2024-04-07 05:45:12 阅读 3431

小学语文二年级教案《小马过河》教学设计之一。

1、能按课文中的对话提示语,读出句子应有的语气。

2、能按故事发展的过程,理清叙述的顺序,复述小马第一次到河边的情况。

3、能背诵、默写老马教育小马的话,从中体会故事的寓意。教学过程。

一、初读课文,训练说话。

1、今天学的课文叫《小马过河》。小马为什么要过河呢?他又是怎样过河的呢?

2、听范读,划出生字新词;思考问题:小马为什么要过河?

3、训练说话。

小马为什么要过河?

要帮妈妈做事;要到磨房去;小马要帮妈妈把麦子驮到磨房去。)

组织学生讨论:

要是把磨房所在地点河对岸说进去,那就表达完整了。你看应该加在**?(磨房前面)

通过三次提问,逐步提高学生语言的准确性,从而训练学生的语言能力,培养他们思维的严密性。〉

4、学习字词。

读生字新词正音。

提醒学生注意易写错的字字形。

生字组词,并抄写。

课堂上要有充分的时间让学生读和写。〉

二、理清课文脉络,练习说话。

1、自读课文,要求读准生字,读通句子。

思索并回答问题:小马几次从家里来到河边?每次的结果怎样?

2、梳理课文脉络。(板书:过不了河蹚了过去)

3、口头填空。

课文先写小马为什么要过河,接着写小马()的情况,然后写老马(),最后写小马()。

帮助学生理解课文的记叙顺序,并训练学生由句组段的说话能力。〉

三、指导朗读,练习复述。

1、课文哪几段写第一次来到河边过不了河的情况?(第3 --6段)

2、指导朗读。

1)理解下面的带点词语,据此读出句子的语气:

小马为难了,心想,我能不能过去呢?如果妈妈在身边,问问她该怎么办,那多好啊!

小马吃惊地问:水很深吗?

2)体会角色的心理,读出下面句子的语气:

老牛说:水很浅吗,刚没小腿,能蹚过去。

松鼠拦住小马,大叫:小马!别过河,别过河,河水会淹死你的!

前后两次指导有感情地朗读,方法略有不同,但训练重点都放在引导学生进入角色。〉

3、练习复述。

1)按故事发展的顺序,给下列词语排队编号:

回家问松鼠问老牛为难连忙立刻。

2)指导复述。

要求把编了号的词作为提示语,有顺序地复述,用自己的话通顺地复述。依据复述要求,进行评议。

按事情发展的先后顺序复述小马第一次来到河边的经过,是课文的教学重点之一,因而指导要到位,训练要充分。〉

4、找近义词。

让学生从编号的词语中找出一对近义词。(连忙、立刻)

你是怎么从这对近义词中体会到小马自己不动脑筋,光听别人的话的?

四、指导表演,读写句子。

1、分角色朗读,表演老马教育小马的情节。

抓住难为情一词,让学生说说难为情是什么意思。你为什么事情感到过难为情?并演示:难为情时,你是什么样子的?做给大家看看。

2、学生自读第7自然段,并划出一句对自己帮助最大的话。

对老马教育的这段话,让学生:

1)读读出亲切的语气。

2)说说说光在句子中是什么意思,能不能省去这个字。(板书:动脑筋、试一试)

3)背要求有感情地背诵。

4)默不遗漏或写错标点符号。

五、突破难点,加深理解。

1、学生自读第8自然段,并说说从**看出小马记住了妈妈的话,遇事开动脑筋了。

2、讨论:小马亲自下河去试一试,觉得河水怎么样?同一条河,为什么老牛、小马、松鼠对不的深浅说法会不一样,究竟谁说得对?

四种答案(略)〉

学生兴趣高,对此,教师要让学生充分地发表各自的意见,其间教师以肯定学生的某些意见的方式作为引导,最。

后的结论如何做也须视学生的认知水平而定。

3、训练用既不像也不像说话。

1)说高度。

2)说深度。

3)连说。让学生用因为所以把刚才说的两句话连起来。

六、朗读全文,小结收获。

1、分角色,有感情地朗读全文。

2、小结收获。让学生说说学习了什么,有什么收获。

3、鼓励学生提出自己还不懂的问题,教师作适当处理。

中年级阅读教学以段的训练为重点。这堂课较好地按照重点训练+常规训练的思路来组织教学,既突出了段的训练,又注意了词句训。

练,朗读、默读、背诵训练和说话训练。教师善于抓住教材特点,重视语言和思维的训练,使学生在学习语言的同时,思维能力也得到了发展。教师教学十分注意面向全体学生,照顾不同起点的学生,提高全班学生的水平。

小学二年级语文教案 小马过河

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小学语文二年级下册教案《小马过河》教学设计

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二年级上册语文小马过河教案

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