《蓝色的树叶》第一课时初案。
邵寨中心小学贾娟红。
教学目标:1.认识9个生字,会写18个生字,会用“吗、吧”造句子。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,懂得人与人之间应互相帮助。
3.继续培养良好的书写习惯,能正确、端正、整洁的书写生字。
教学重点:认识本课的9个生字,会写10个生字,会用“吗、吧”语气词造句。
教学难点:1.引导学生通过朗读感悟课文,懂得人与人之间应互相帮助,培养责任感。
教学准备:1.挂图。
2.学生朗读课文,准备画笔。
教学过程:一、悬念导入:
1.课前板书:19 蓝色的树叶。
2.设悬念:读了课题,你有问题吗?(树叶怎么会有蓝色的呢?)学了课文就知道了)
二、学生自学:
1.以喜欢的方式自读课文。
2.成果汇报:
(1)生字。
(2)接读课文。
3.质疑:你有什么不明白的问题?
三、学习课文:
1.老师(出示插图1)讲述故事起因:(第一自然段)
2.师:李丽看看旁边的林园园,她已经把树画好了。小朋友看,林园园画的绿色的树叶可爱吗?(指导看图)
3.(出示第二自然段句子)“树叶那么绿,真惹人爱”你一定会读了!指导朗读。
4.出示第一幅插图,仔细观察李丽丽和林园园的表情,想想她们说了些什么。找出课文中的对话读一读,并说说从对话中体会到什么。
李:把绿铅笔借给我用一用行吗?(读出谦和、礼貌的语气;可结合课后“读一读、说说”进行扩展练习)
林:我还没画完呢。(读出吞吞吐吐的样子,声音较低缓)
李:现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。(读出请求、商量的语气)
林:我怕你把笔尖弄断了。(读出不乐意的语气)
李:我小心一点。(读出诚恳、小心谨慎的态度)
林:你要注意,不要削,画的时候不要用力,不要画得太多。(读出不放心的语气)
李:我只画树叶和小草。(读出连忙答应的语气)
林:还要画小草?(读出出乎意料、不满的语气)
5.出示第二幅插图,说说这幅插图画的是课文哪部分的内容,李丽和林园园分别在做什么,她们可能在想什么。
6.出示课文最后一段:你读懂了什么?指导朗读。
7.假如你当时在李丽和林园园旁边,你会对林园园说什么?(注意结合林园园“不由得脸红了”,要想到她已经认识到自己的错误了,所以林园园会用行动改正错误的。)
四、实践活动:
1.让我们和林园园一起画一张有绿绿叶子的图画送给李丽好吗?
2.作品展示会。
如何提高低年级学生的识字能力。
邵寨中心小学贾娟红。
识字教学是小学语文教学特别是低段教学的重点,是提高学生语言能力的基础。《新课程标准》强调,低年级要注重“培养学生主动识字的愿望,培养学生识字的兴趣,让学生愿意识字,喜欢识字,逐步形成识字能力,为自主识字、大量阅读打好基础”。因此,识字教学要不断改进识字方法,注重引导学生主动识字。
兴趣是最好的老师,学生只有对学习产生了浓厚的兴趣,才能积极主动地投身于学习中。那么,如何调动学生的多种感官,进行趣味性识字呢?结合本班学生的实际情况,我通过以下几个方面来进行教学。
一、寓教于兴趣,让兴趣在无意中融入识字教学。
1.将识字教学融汇于学生相互交往中。新入学的学生在与同学的初次交往中,最关注的问题是同学姓什么,叫什么。
我们抓住学生的这一心理,将班中每个学生的姓名书写在教室后面的黑板上。在实践中我们发现:每当课余,学生们都会聚集在黑板前,有的热情地向同学介绍自己的姓名,有的好奇地寻找着同学的姓名,还有的兴奋地讲述着自己认识了多少同学的姓名。
学生们在自主快乐的气氛中,不知不觉地认识了不下五十个汉字。这种看似无意,实为有心的做法,识字效果真可谓事半功倍。
2.将识字教学引入学生认识校园中。新生入学后,教师总是带着学生倘佯于学校的花坛边、林荫下,一边指导他们认识标牌上的植物名称,一边引导他们认读护绿标语:
“爱护小草,保护绿地。”“爱我校园,美我教室。”学生在这样的活动中,了解了校园,亲近了学校,同时,又在愉悦的氛围中认识了许多汉字。
实践证明,这样引导学生在实际生活中认识汉字的做法,能获得令人满意的效果。
3.将识字教学寓于学生游戏活动中。低年级学生喜爱游戏活动,引导他们在游戏中,根据自己的能力认识字词,又是一种识字的好办法。
在活动中,教师可以把学生熟悉的字词写在黑板上,并对一些易混淆的同音字、形近字适时进行比较。如一次猜谜活动中,一位学生出了一则谜语:头戴红帽子,身穿白袍子,说话伸脖子,走路摆架子(打一动物)。
这时,教师抓住这一时机,在黑板上出示了“帽子”“脖子”这两个词语,并引导学生将“戴”和“带”进行比较。这样,不仅增加了学生的识字量,而且在不经意间复习巩固了学过的生字。另外,设计一些有趣的练习,或者在练习中尽量添加“娱乐元素”,使他们由被动练习转为主动练习,也是帮助学生识字的一个很好的方法。
二、尽快教给学生自主识字的方法,来调动学生主动识字的兴趣、愿望和习惯,逐步培养学生独立识字的能力。
识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。这就要求教师充分挖掘教材,由浅入深地提高学生的识字能力。
1.借助拼音,促使学生自学识字。刚入学的儿童,识字不多。
教师可从教汉语拼音开始,有意识地进行训练。教材中“看图说话学拼音”要求学生学会不少汉字,所以在教学中,可以结合画面组词,让学生边说边识字,从而不断提高学生的识字水平。
2.利用插图或者直观教具识字。低年级语文课本**并茂,色彩鲜艳,有丰富的识字内容。
在教学中利用图画及汉字在古代的字形认识象形字。如在一年级上册《看画识字真有趣》一文中,通过借助插图认识“日、月、水、火、马、虫、鱼”等字。
3.联想识字。 在识字教学中,充分抓住汉字形象直观的特点来引导学生想象,在识字中培养学生的想象能力。
例如,“开会”的“会”字,让学生对它进行观察,发现它是由“人”和“云”组成的,且“人”在“云”上,启发学生编成 “****卧”这样一句易懂易记的话来学习和掌握它。在教学中通过比喻,引发学生联想,使难记的字变得生动有趣,从而使学生乐学,好学。
4.利用汉字规律,促进学生主动识字。汉字大多在音、形、义方面有一定的规律,在教学中要重视引导学生发现生字的规律,体验发现的快乐,培养学生的识字兴趣和独立识字的能力,并且教导学生运用学到的方法进行自主识字。
5.让学生互学识字,提高学习兴趣。在教学中要注意引导学生先自学生字,然后通过同桌互学,以及小组和大组共同学习的方式,让大家共同参与学习,使学生逐步养成互相帮助、互相促进、共同提高的良好学习习惯,并且在这种和谐的氛围中提高学习兴趣,促进学生认知与情感的全面发展。
总之,在低年级教学中,要让学生掌握识字的要领,通过观察事物、结合生活经验和实践以及阅读等方式强化识字训练,让低年级学生学会识字,提高识字能力,开发智力,提高审美情趣,为他们的学习打下坚实的基础。
蓝色的树叶》第一课时初案。
邵寨中心小学贾娟红。
一、激发兴趣,导入新课。
同学们看过的树叶一般是什么颜色的?(绿色、黄色、红色)怎么会有蓝色的树叶呢?读读课文就知道了。
二、初读课文,整体感知。
1.自由读,借助拼音读准生字。
2.教师范读,想想课文有几个自然段,每一个自然段的前面标上序号。
3.说说课文讲的是什么事。
三、多种方法,识记生字。
1.看实物识字:铅笔笔盒课桌美术课本。
2.读句子识字。
1)她把铅笔削好,放进铅笔盒,准备上美术课。(铅、削、盒、术用红色区别)
2)她皱起眉头,吞吞吐吐地说:“我怕你不注意把笔尖弄断了。”(皱、吐、注用红色区别)
3.分辨翘舌音:术、惹、桌、注、皱。
4.分辨多音字:吐吞吞吐吐呕吐削铅笔剥削。
5.比较形近字:术、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲。
6.画出文中生字组成的词语,读一读。
美术课绿铅笔惹人爱吞吞吐吐桌子盒子注意皱眉头风景。
四、指导写字。
1.分析字的结构特点。
2.描红。3.说说左右结构和上下结构的字在书写时要注意什么?
4.指导(1)左右结构的字要写的左窄右宽。
2)笔,写竹头时不要把短横写成点。
3)铅,右上不是一个“几”字。
5.学生练习写字,写后共同评议,比比谁写的工整、美观。
五、作业设计。
填上合适的词。
一()铅笔一()树叶一()同学。
一()椅子一()刺猬一()板凳。
二年级语文教学设计
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