小学语文二年级教学设计

发布 2024-04-02 20:35:10 阅读 6540

3、《语文园地一》中第一题“我的发现”的练习,旨在让学生初步感知语言中的比喻,教学时可先让学生观察,再说说了什么么像什么。只要比喻和被比喻的事物之间有相似处,就要予以肯定。运用比喻的好处和要求,也可以适当简单地讲一些,以加深理解和认识。

在举例子的时候,应尽理举一些以前课文**现过的例句。这样处理,学生容易理解。总之,要正确认识这次练习的宗旨,不能偏离教学要求。

4、本单元口语交际的内容,跟一年级下册第一组口语交际《春天在**》有相似之处,不同的是:① 这次训练在要求学生感知春天的基础上,进一步要求他们展开想象,这在认知的思维领域,其要求是明显有所提高的。② 更注重对春天想象的一些新的“发现”。

③一年级下册的口语交际只要求“说”,而这次不仅要求说,还要求在说的基础上将自己新的发现写下来。所以,本次训练的要求和形式及口语交际的角度,与一年级下册《春天在**》都是有许多差异的。老师们一定要认识这些差异,以便使自己的教学更有针对性,更有利于学生的成长与发展。

5、本单元语文园地中的“宽带网”,是本册教材在语文园地中新开设的一个栏目,全册共安排了三次。这一栏目的设置,旨在拓宽学生语文学习的时空,提高和培养学生的语文综合素养以及激发学生学习的主动性,培养他们自主学习的习惯和能力。训练时,应提前布置。

并鼓励他们合作学习,共同**。教学中则要让他们充分交流,并给以适当的评点。 修改补充。

课题:找春天。

教学目标分析。

知识与技能:1、会认9个生字,会写9个字会。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

3、体会春天的美景。

过程与方法:正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,了解春。

天的特征,感受春天清新和充满生机的美,体验投身。

到大自然怀抱中去的情趣。

情感、态度、价值观:培养学生观察自然、发现自然的能力,激发。

其热爱自然的思想感情。

教学重点 :会认、会写生字,感情诵读。

教学难点 :体会春天美景。

教学策略选择与设计:教授法。

教学资源与工具设计:录音。

教学安排:3课时。

教学过程:第一课时。

教学目标:1.在朗读中认识本课生字。

2.通过学习课文,引导学生从找春天的过程中感悟春天的美好。 教学过程:

一、导入新课。

1.出示课文插图:看,春天像个害羞的小姑娘,悄悄地来到我们身边。春姑娘在**呢?让我们和图中的小朋友一起去郊外找一找吧!

2.板书课题:找春天。

3.指导读课题:找什么?(强调“春天” )

二、独立识字。

1.拼读音节,读准课文下面的生字。

2.读课文,做到读准字音、不丢字、不加字,注意停顿。

3.标出自然段序号。

4.练习读难读的自然段。

三、小组识字。

1.拼读音节并齐读课文下面的生字。(正音)

2.逐个认读“我会认”中的生字。(认字)

3.交流识记“我会写”中生字的方法。(记字)

4.展示朗读。(读熟)

四、学文识字。

1.创设“催开野花一朵朵”的情境,认读词语。

(出示词语“害羞、遮掩、躲躲藏藏、探出、嫩芽、音符、触到、喜鹊、脱掉、解冻、小溪、棉袄、摇尾巴、野花” )正确认读。

2.(出示句子:“春天来了。”“春天来了!

”“春天来了!春天来了!” 当你突然发现光秃秃的柳条绿了,迎春花长出了小小花苞的时候,你的心情是怎样的?

选出最能表达你当时心情的句子读一读。(进入角色,唤醒沉寂在学生心底的春天,自然而然地感悟优美语言。)

3.图中的孩子们和你们一样吗?读一读吧!(出示句子:我们几个孩子,脱掉棉袄,冲出家门,奔向田野,去寻找春天。 )

(1)用换一换的方法记“脱”,按结构记住“棉、野”,并组词语。

(2)读句子,根据自己的理解,给“奔”选择读音。(奔bēn:奔走;急跑。奔ban:直向目的地方向去。)

(3)“冲出、奔向”表达出了孩子们找春天的急切、向往、激动的心情,因为他们热爱春天。

4.他们觉得春天像什么?

(1)请在句子下面画直线,读一读。

(2)口头填空:“春天像个(害羞)的小姑娘”,认读“害羞”一。

词。(3)你见过害羞的小姑娘吗?(害羞的小姑娘总是不好意思地躲在妈妈的身后,只探出头来,样子很可爱。)

(4)(出示“春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。” 为什么说春天像个害羞的小姑娘?(结合自己的生活经验,自由讨论初春的特点,从而体会“遮遮掩掩,躲躲藏藏”和课题中的“找”字的含义,感受初春带来的情趣。

)(5)认读词语“遮遮掩掩、躲躲藏藏”,用形声记字法记“躲”,并组词语。

(6)(出示“春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。我们仔细地找啊,找啊。”)虽然“春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏”,但我们还是在田野里不停地细细寻找她的身影,欣赏她的美丽和可爱。

5.朗读课文第。

一、二、三自然段。

我们热爱春天,当春天到来时,我们激动、欣喜?(全班齐读第一自然段);春天的田野带给我们无限乐趣,所以?(全班齐读第二自然段);田野上,害羞的春姑娘让我们着迷?(全班齐读第三自然段)

五、积累语言。

小组内有感情地背诵第。

一、二、三自然段。

六、布置作业。

1.有感情地背诵课文第一至第三自然段。

2.请你也像图中的孩子那样,在周围仔细地寻找春天。

3.读一些有关描写初春的诗歌、散文,积累好词佳句。

第二课时。教学目标:

正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

教学过程:一、复习巩固。

篇二:人教版小学二年级下册语文教案。

1.找春天。

教学要求:知识与技能:

1、会认9个生字,会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

过程和方法:正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

情感态度与价值观:热爱春天,愿意去观察,发现。

教学重、难点:

认记生字,朗读课文,体会课文所表达的热爱大自然的情感。

教学安排:二课时。

教学过程:第一课时。

教学目标:会认9个生字,会写9个字,正确、流利、有感情地朗读课文。

一、画面引入。

观察春天的图画,学生说说早春的特点。

师:春天刚刚到来的时候,脚步轻轻,若隐若现,羞羞答答,躲躲藏藏。我们必须留心观察,才会发现春天的踪迹。

当我们发现春天的时候,心里一定会荡起一阵惊喜,体验到发现的快乐。让我们先读读课文,看看文中的小朋友在春天里发现了什么。

二、初读课文,认读生字。

1.自由轻声朗读课文,注意借助汉语拼音读准字音。

2.在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字,想办法记住生字。

3.小组派代表汇报本组认识的生字,交流识字方法。

4.口头扩词,看谁最能干。

三、再读课文,感知发现。

1.读着课文,你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢?带着这个问题读第二自然段。

2.读第三自然段,能读出什么?

3.作者找到的春天是怎样的?带着这个问题反复读课文,从找春天的过程中感悟春天,体会找春天的乐趣,体验发现的快乐。

4.带着欣喜的心情读课文最后一段,体会找到春天的欣喜与激动。

四、朗读练习。

可自由读、同桌读、小组读、挑战读。

第二课时。教学目标:正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

一、复习巩固。

1.同桌抽读生字。

2.有感情、流利地朗读课文。

二、选读课文,自主积累,练习背诵。

1.展示读自己认为最美的句子或段落,说说自己读后的体会。

2.选择自己喜欢的词语、句子、段落,用自己喜欢的方式积累。可以读读背。

背,可以读读抄抄,也可以试着默写。

3.背诵课文。

4.个别抽背。

三、指导写字。

1.认读生字。

2.扩词练习。

3.重点指导“溪、摇、躲、躲”四个字,注意提示和范写容易写错的笔画和。

部件。4.学生练习。

四、同桌合作学习,完成“找找说说”的练习。

六、实践活动。

选择适当的时机,让学生到野外实地观察,用自己喜欢的方式记下自己发。

现的春天,可以从气候、植物、动物、人们的活动等方面的变化着眼进行观察。 板书设计:

找春天。小草野花美丽。

嫩芽。小溪。

教学反思:2.古诗两首。

教学要求:知识与技能:会认7个生字,会写9个字。

过程和方法:正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。感受小草顽强的生命力;想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

情感态度与价值观:有背诵古诗的兴趣。

教学重点:识字写字。

教学难点:朗读感悟。

教学准备:1、生字小黑板。

2、查找资料,了解唐朝大诗人白居易的情况。

教学课时:二课时。

第一课时。教学目标:会认7个生字,会写9个字。

一、复习导入:

学习《找春天》后,我们发现了春天刚来到时的一些景物,如,小草从地下长出来,稀稀疏疏的。今天我们将学习两首描写春天的古诗,看看同学们对春天能不能有新的发现。

二、初读课文,解决生字字音。

1、自己读读两首古诗。

2、指名读古诗,读后评议。

3、出示本课要求认识的生字,多种形式读,掌握字音。

重点字音: 荣宿篱疏。

4、再读古诗,读正确、流利。

三、朗读感悟。

1、自由朗读。

借助拼音读准字音,读通诗句。圈出不懂的词语,试着自读自悟。

2、小组朗读。

个别读和齐读结合,看看哪个小组读得最好。借助插图感知诗的内容,体会诗的情感和朗读的节奏感。随机解决学生学生学习中的问题,如,结合“岁月、岁岁平安、辞旧岁”等词语理解诗中的“岁”(“年”的意思),结合“奔走相告”、“走马看花”等词语理解诗中的“走”(“跑”的意思)。

3、小组赛读。

注意鼓励有个性的朗读。

4、教师范读。

(1)读《草》的第一行,语气舒缓,表现野草的茂盛和草原的辽阔;第二行突出。

“枯”、“荣”,感觉野草一年一度的枯槁和茂盛;第三行语调稍扬,显示野火的无情和野草的顽强;第四行语调平稳有力,表现野草旺盛的生命力。

(2)《宿新市徐公店》的前两行是几笔淡淡的素描,朗读时语调可平稳柔和,快。

慢有致,渲染农村宁静、柔美的环境气氛;第三行用欢快、跳跃的节奏表现儿童奔跑追逐黄蝴蝶时的喜悦心情;第四行“无处寻”读得慢而稳,表现出失望的心情和深远的意境。

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