义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册。
第一组电子教案。
2012—2013学年度第一学期）
单元教学分析】
一、教学主题：春天的发现。一年级上册，学生学过一组以“多彩的春天”为主题的课文，也是第一单元。
本册“春天里的发现”是建立在一年级上册单元学习的基础上的。教学中要引导学生联系已学的知识和学习体会展开进一步的学习，使学生在已有的对春天的感悟的基础上，去发现春天、观察春天、想象春天，甚至能画春天、唱春天、说春天、写春天等等。
二、教学内容：导语，《找春天》、《古诗两首》、《笋芽儿》、《小鹿的玫瑰花》和《语文园地一》。认识47个生字，书写39个汉字。
单元教学重点、难点】
引导学生去感受春天，激励学生走进春天，去发现春天的特点，去探索春天的奥秘。
单元教学主要措施】
一、整体把握，合理组织。
二、 读中入境，读中生情。本组教材中的几篇诗文都很美，应引导学生多读，让学生在充满感情的朗读中领悟内容、体会情感、品味美感，做到朗读与感悟交融。
三、 学科兼容，课内外结合。拓展中我们要把握好延伸的度，坚持以教材提供的文本为主，引导学生把读书与思考结合起来，与积累结合起来。
四、识字教学要突出重点。
五、寻找规律，落实写字教学。
单元教学设计】
1 找春天。
学习目标：1、会认9个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3、热爱春天，愿意去观察、发现。
学习重难点：
自主识字，正确书写，探索春天的奥秘。
学习准备：字词卡片，课件。
学习课时：2课时。
学习过程：第一课时。
一、复习导入，回味春天。
1、 同学们现在是哪个季节？你能用一个词语形容春天吗？是的，春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？
让我们一起去找春天吧！（板书：找春天），齐读课题。
二、初读课文，认读生字。
1、自由轻声朗读课文，注意读准字音。
2、圈出生字，自主识记。
1）带拼音认读，注意“遮、触”是翘舌音。
2）脱拼音**车认读生字，组词。
3）交流识字方法。
三、再读课文，走进春天。
1、看课件，听课文范读。同学们感受到春天的气息了吗？再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么？
2.学生自由读，要求读通读顺。
3、解读课文。
1)春天来了，孩子们去干什么？找出动词，体会孩子们的心情。指导朗读第二自然段。
2）我们找到春天了吗？启发理解“害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏’,指导读句子。
3）在这美丽的春天的里，我们找到了什么？小组合作学习。
4）汇报交流“我找到的春天”，指导读好问句。
5）学生畅所欲言：
春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。
春天来了，我们看到了什么？我们听到了什么？我们闻到了什么？我们触到了什么？
6）拓展文中最后的省略号，说说春天还在**？指导读最后一段。
四、赛读全文、赞美春天。
五、把你喜欢的文段读给大家听。
六、朗读全文，尝试背诵。
七、拓展，把你眼中的春天用说、写、画、演出来吧！
板书设计：找春天。
小草野花嫩芽小溪。
眉毛） （眼睛） （音符） （琴声）
美。第二课时。
一、复习生字，进入课堂。
1、认读生字，检查识记情况。
2、组词巩固。
三、指导观察，正确书写。
1、出示生字，认真观察，说说生字书写要点。指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。
2、让学生先观察每个字在田字格中的位置：你发现了什么？（学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽，）
3、重点指导：
指导书写“躲”字，要注意提醒第七笔撇不出头，“朵”字写得瘦长一些。“探”字比较难写，除提手旁外，右半部分可以一笔一画地细致分析、指导：秃宝盖不宜太宽，“小八”的右边是点，“木”字横要短，撇捺要舒展。
3、教师范写，学生书空。
4、学生练写，力求把字写规范、美观。教师巡视，鼓励写得好的学生。
四、完成练习，练习背诵。
1、完成课后“找找说说”的练习。
2、指导背诵。
五，布置作业。
第2课古诗两首。
学习目标：1、会认7个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
3、有背诵古诗的兴趣。
学习重点、难点：识字写字，感受意境、体会诗情。
课前准备：课文插图、多**课件。
课时安排：2课时。
教学过程：第一课时。
学习《草》一、**导入。
1.出示课文插图：图上画的是什么？学生用自己的语言描绘观察到的内容。
师：春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高昂。今天我们再来学习两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发现。
2、板书课题：《草》，齐读课题。
3、结合课后“我知道”，了解唐朝大诗人白居易的情况。
二、整体感知，了解古诗大意。
1、自己读，借助拼音，读准字音。
2、自由读古诗，思考：自己**读懂了？哪些字词还不懂？
圈出不理解的词语。
3、小组读，合作学习讨论不懂的地方，（理解词义，交流讨论自己对古诗的感悟，）教师随机点拨。
如：理解诗中的“岁”是“年”的意思；出示小草在春、夏、秋、冬中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象，直观形象地理解“枯、荣”的意思。
三、感情朗读，启发想象。
1、指导朗读，感受古诗节奏美。
2、教师范读，学生边听边想象。
3、学生练读，启发学生想象野火焚烧枯草和春天野草复生的画面，体会感情。
四、感悟诗意，熟读成诵。
1、自读古诗，借助插图感悟诗意。
2、小组讨论、交流小草在一年中的生长情况，感悟小草顽强的生命力。
3、反复诵读名句“野火烧不尽，春风吹又生。”
4、练习背诵。
五、指导书写“枯、荣、烧”3个生字。
重点讲解：荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。
烧：右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度。
六、积累运用。
1、读读记记《草》原诗后四行的内容。
2、抄写名句“野火烧不尽，春风吹又生。”
板书设计：
枯。草烧不尽，吹又生。
荣。第二课时。
学习《宿新市徐公店》
一、回顾。背诵古诗〈草〉。
二、自学。按照以前的学习步骤自学古诗《宿新市徐公店》：
1、读：读准字音，把古诗读通顺。
2、想：想想自己哪些地方读懂了？**还不懂？
3、说：在学习小组内说说自己的学习收获。
三、交流。1、学生先在组内说说自己读懂和不懂的地方，教师相机介绍诗人杨万里的资料。
2、班级交流，弄懂全诗的大致意思。
四、再读感悟，想象画面。
1、自由读，结合图理解诗意。
如：“稀疏的篱笆”、“小路伸向远方”（看课件）；理解“未成阴”
树上的花已经落了，但树叶还没有长得茂盛浓密，不能遮挡太阳（看课件）；诗中的“走”是“跑”的意思。
2、小组讨论、交流，教师相机点拨，体会感情。
3、教师范读，学生想象诗歌所描绘的画面。
五、启发想象，感情朗读、背诵。
1、教师描述诗意，激发学生想象。
2、有感情地朗读、背诵。
六、利用学习伙伴的话，结合课文插图，引导学生给《宿新市徐公店》编故事。
七、阅读积累。
1、出示已学过的《村居》诵读。
2、说说《村居》和《宿新市徐公店》这两首诗有哪些相同的地方。（描写春天的景色。前两句都写了春天的景色，后两句都写了儿童的活泼和快乐。）
八、指导书写“未、追、店、徐、菜、宿” 6个字。
重点讲解：未：上横短、下横长，撇捺要舒展。
追：提示笔顺，后写“走之儿”
宿：宝盖不宜太宽。
菜：“采”是八画，不要把第三笔“点”和第六笔“竖”误连成一笔。
板书设计：宿新市徐公店。
篱笆小路。生机勃勃花落未成荫。
儿童黄碟。菜花一片。
3 笋芽儿。
学习目标：1、认识“笋”等14个生字。会写“冈”等9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光地向往和奋发向上的精神。
3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
学习重难点：
1、认识14个生字。会写9个字。
2、读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义，以及笋芽儿对春光地向往和奋发向上的精神。
教学准备：1、生字卡片。
2、多**课件。
教学课时：2课时。
学习过程：第一课时。
一、引入：、谜语导入。“小时层层包 ，大时节节高 ，初生当菜吃 ，长大成材料”。
猜猜看这是什么？（笋）见过吗？（出示笋的**）小笋芽不到2个月就能长成一株健壮的竹子。
多么奇妙啊！她是怎样长成一株健壮的竹子的？
板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法。
2、引入课文学习，知道这是一篇科学童话故事。
二、自主初读、合作识字。
1、自由读课文，画出生字，借助拼音读准字音。
2、出示生字卡片检查读音，集体纠正。
3、你是怎样记住这些字的？你有那些好方法？
4、你愿意把这些好方法介绍给全班同学吗？
5、游戏《我和笋芽儿做朋友》，巩固生字。
6、学生自己小声读一遍课文。
三、再读课文 ，启发思考。
1、观察插图，认识笋芽儿是什么样的。（激发学生了解笋芽儿生长的过程的愿望。）
2、老师范读课文，引导思考：笋芽儿的生长过程是怎样的？
3、学生熟读课文，读后说说知道了什么？
四、以画带读感悟课文。
1、观察课文插图，找一找笋芽儿在哪儿？笋芽儿长大了变成了什么？
2、你知道笋芽儿是怎么生长出来的吗？用自己喜欢的方式读课文，找找笋芽儿的生长过程。
3、四人小组合作，喜欢哪个时候的笋芽儿就画出那个笋芽儿的样子。
4、交流各自的画，说说自己画了什么时候的笋芽儿。
五、汇报交流体味课文
1、“我画了睡在泥土里的笋芽儿。”
1）是谁帮助沉睡在土里的笋芽儿钻出地面的？
2）春雨、雷公公是怎么呼唤笋芽儿的，你能学学吗？
让学生找出这些句子自由练读、指名读，相机指导读出春雨的呼唤又轻又柔、雷公公的呼唤响亮、粗重）
小学语文二年级下册第一单元教案
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