第一单元学习目标：
1、会认教材要求的47个字，会写39个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读本单元的4篇课文，会背诵《找春天》、《古诗两首》。
3、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
4、热爱春天，愿意去观察、发现，并从中体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。从古诗中感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
5、背诵积累描写春天的古诗。爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。引导学生积累课文中的优美词句。
6、学习写话。写写自己在春天里的新发现。
7、学习从各种途径搜集自己所需要的资料，并展示交流自己搜集到的资料。
课外阅读或搜集的材料：
1、描写春天的古诗2首以上（课文除外）；
2、春天里开的花的种类；各城市市花；
3、选读课文《春的消息》；每周一练中的阅读材料；
1、找春天。
学习目标】1、采用小组合作的形式，运用加一加、减一减、换一换等方法认会９个生字。
2、在教师示范指导下，会在田字格中正确、规范地书写9个字。
3、借助汉语拼音自学，经过教师正音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
4、结合课文的学习，引导学生留心观察大自然，热爱大自然的情感。
目标分解依据】
基于课程标准。
识字写字：（1）掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。
（2）养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。阅读：诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
2、基于教材。
找春天》是《义务教育课程标准实验教科书语文》二年下册的第一篇课文。这篇课文通过带领学生“找春天”，感受到了春天风光的无限美好，培养学生养成留心观察生活，感受自然美，热爱大自然的情感。
3、基于学生特点。
学生刚刚升入二年级，朗读、理解能力都不是很好，加上他们活泼好动、自制力差，注意力容易分散，因此，上课时，应采取各种形式的朗读，来调动学生的读书兴趣，以达到新大纲提出的“让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶”的目标。
活动评价方案】
引导学生走进自然，观察自然，亲身体验自然的变化，由此产生渴望“找春天”的急切心情。课上，让学生自己去探索新知，让学生自己去发现问题，激起学生自身学习的潜能。课堂上让学生放手自主读书，品味词句，课后扩展知识，进行语文实践活动
重难点】本课教学重点是朗读课文，背诵课文和识字写字。
本课教学难点是通过朗读感悟想象春天生机勃勃的景象。
教学准备】字卡、课件。
课时安排】两课时。
教学过程】第一课时。
课时目标】1、采用小组合作的形式，运用加一加、减一减、换一换等方法认会９个生字。
2、在教师示范指导下，会在田字格中正确、规范地书写9个字。
3、借助汉语拼音自学，经过教师正音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学过程】：
一、情境导入。
欣赏学生春游的情景图。
师：春天来到了，大自然发生了很大变化，下面让我们看看书上的小伙伴在**找到了春天。板书：找春天。
二、初读课文，合作识字。
1．自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字用自己喜欢的符号画出来。
2．同座合作，互相检查，不认识的字互相教一教。
3．过渡：刚才小朋友自学得很认真，在自学时，你们发现哪些字最难读，谁愿意当小老师来教大家读一读。
4．出示生字（屏幕打出）
1）小老师领读，学生跟读。
2）交流识字情况。（说说哪几个字已经认识，不用教了。）
3）演示识字方法。
师：拿一朵花躲在身后，让学生猜一猜是什么字？（躲）用“躲”字组词。
4）汇报识字方法。
看实物猜字（躲、符、鹊）；
做动作猜字（羞、遮、掩、探、触）；
画图认字（嫩）
5．出示词语，**车认读。
6. 默读课文。要求把生字词带到课文中再读一读。做到不出声，读正确、通顺。
三、细读课文，指导写字。
1．指名读自然段。一边读一边评。
2．带着感情朗读。
3．指导写字。要让学生先观察范字在田字格中的位置。
脱、冻、溪、掩、探、摇：都是左窄右宽的字，教师可引导学生归类学习。
野、躲、解：左右一样宽，笔画较多，重点指导。强调“身”字做偏旁时的变化。
4．学生交流。体会字体美观、规范。
5．教师范写。“溪、野、躲、解”几个难写的字。
6．学生仿写。在书上仿写两个，身坐端正，字写规范、美观。
四、轻声齐读，整体感知。
1．齐读，想一想我们跟随作者找到了什么？春天发生了什么变化？（学生板书图画，学生贴词语）
2．学生交流。
3．学生质疑，合作研究。
目标达成检测】
1、完成课后题。
2、读词语。
脱掉寻找奔向害羞嫩芽音符解冻。
遮遮掩掩躲躲藏藏丁丁冬冬。
五、作业设计。
1．让父母当评委，朗读课文。
2．向父母介绍学习了《找春天》这篇课文学会了哪些字，发现了什么。
第二课时。一、复习生字──藏春。
１、天女散花：
学生随着花飘落认字：羞、遮、掩、躲。
２、连字组词：
（课件演示：野、芽、树、草、桃、枝、柳、花、嫩）
３、找寻春景：
⑴ 学生意愿选景，找读生词：探、野花、嫩芽、小溪。
（课件演示；在春景中藏生词，点击春景显生词）
⑵ 你能不能用以上这几个词来说话？
二、整体感知──找春。
１、配乐范读，感受春天：
（课件演示；****配上春天的画面）
2、读后你感受到了什么？
春姑娘像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩、躲躲藏藏。她藏在哪儿呢？让我们在文中找找春天、感受春天的美吧！
3、自由读文，找寻春天：
把你认为美的句子多读几遍。
三、朗读体验──悟春。
１、朗读体验：
小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
早开的野花一朵、两朵，那是春天的眼睛吧？
树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？
（课件演示；随机分别出示以上句子，点击重点词发生变化）
四、美读成诵。
整体出示以上语句，美读后填空练习背诵：
小草（ ）那是春天的（ ）吧？
（ ）野花（ ）那是春天的（ ）吧？
树木（ ）那是春天的（ ）吧？
（ ）小溪（ ）那是春天的（ ）吧？
（课件演示：出示以上练习，随着学生的背诵，点出括号内的词句。）
五、读中想象──说春。
１、教师引读第八自然段：
春天来了！我们──，我们──，我们──，我们──。她在──，在──；她在──，在──…
２、发散补白：春天来了，我们看到了……；我们听到了……；我们闻到了……，我们听到了……
（课件演示；放映各种春光图，启发学生想象，填补课文空白。）
３、想象续说：
春天还在哪儿呢？请同学们联系生活，想一想，说一说。
小结过渡：同学们说出了这么美的句子，你们真像小诗人，看黑板上的词连起来就是一首优美的诗。春天还像美丽的画，像动听的歌，让我们尽情地赞美春天吧！
六、自主拓展──赞春。
小组合作，自主选择其中一项：
１、写一写春天；
２、画一画春天；
３、唱一唱春天。
（课件演示：**春景图和春天的**。）
目标达成检测】
摘抄文中你喜欢的语句，有感情地朗读给大家听。
按课文内容填空。
小草（ ）那是春天的（ ）吧？
（ ）野花（ ）那是春天的（ ）吧？
树木（ ）那是春天的（ ）吧？
（ ）小溪（ ）那是春天的（ ）吧？
作业设计：1、背诵课文。
2、在大自然中、生活中寻找春天，把它拍下来，配上文字说明，举办“春光美”摄影展。
板书设计】找春天。
小草探头野花开。
春树吐绿水丁冬。
反思：2、古诗两首。
学习目标】1、采用小组合作的形式，运用加一加、减一减、换一换等方法认会９个生字。
2、在教师示范指导下，会在田字格中正确、规范地书写１２个字。
3、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟人对大自然美景的赞美之情。
4、借助图自读自悟，小组合作理解诗意，反复吟诵，体会诗情5、激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。
目标分解依据】
1.基于课程标准。
识字写字：（1）掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。（2）养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
阅读：诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
2、基于教材特点。
草》这首古诗原题为《赋得古原草送别》，作者是唐代诗人白居易。原诗8行4句，课文摘用其前4行，诗题改为《草》。这4行诗句的意思是：
原野上长满了茂盛的野草，这些草年年都是秋冬枯萎了，春夏又茂密地生长，野火只能烧掉草的茎、叶，它的根还在，来年春天，草儿又重新发芽生长。课文概述了野草的特点，赞颂了它顽强的生命力。
宿新市徐公店》本诗描写了诗人在投宿时所见到的景物，描绘了一幅春意盎然的村童扑蝶图，全诗情景交融，抒发了诗人对春天和乡村生活的爱，特别富有诗情画意。
3、基于学生特点。
学生在课内外，接触过不少的唐诗，能够通过诵读对古诗含义有初步的感悟，学生对古诗朗读、背诵都很感兴趣，但受年龄限制，对诗句中一些字词的准确把握和理解感觉较为困难，对于诗人所要表达的意境和情感，需要在教师的引导下进行理解。
评价活动方案】
学习古诗，重在朗读、背诵，在反复诵读中，让学生感悟诗歌的韵味和意境的美好。因此，我设计了不同形式，不同层次的读，如：初步朗读，感知大意；启发想象，感情朗读；反复朗读，感受意境；感情朗读，引导背诵；美读品味，体会诗情。
以读代讲，以读悟情。
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二年级语文下册教案 第一单元
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