13 学棋。
主备：王萍二备：刘秀美。
第一课时。教学目标：
1．能正确、流利地朗读课文，初步了解课文的主要内容。
2．认识10个生字，学写7个生字，认识新偏旁“鸟”，理解生字新词的意思 。
教学重难点：
1．学会本课10个生字，认识1个偏旁；能正确地朗读课文。
2．初步了解课文内容，理解生词。
3. 区别同音字：致—治、制、志。
教学准备：课件。
教学过程：一、谈话导入。
1.师：同学们喜欢下棋吗？喜欢下什么棋呢？（指名部分同学回答，并出示相关**）
2.介绍围棋。（出示围棋图）
同学们，瞧，这就是围棋。师介绍：这是围棋的棋盘，这是围棋的黑白两种棋子，白子和黑子。
围棋是我国古代人最喜爱的一种棋类游戏，围棋在4000多年就有了，后来围棋又传入日本和欧洲，现在围棋已列入体育运动竞赛项目了，很多人都爱好它。
3.今天我们就来学习一篇跟围棋有关的课文《学棋》，板书课题。齐读课题。
课题中有个生字（出示“棋”）谁能自己的方法来记住这个字？（木字旁，因为棋的棋盘跟木有关，所以是木字旁）。
4．设疑：课文中的两个学生是怎么学棋的？ 最后的结果怎么样呢？
4.过渡：同学，今天谁能顺利闯过三关，谁就是学习能手。加油！
二、自读课文，初步**。
一）出示学习要求：
1.自学。提示：a借助拼音读课文，标注自然段；
b圈画出课文生字词，借助拼音读准字音；
c 轻声读课文，不添字，不丢字。
二）检查自学情况。
过渡：同学们，今天谁能顺利闯过三关，谁就是学习能手。加油！
a 字词关。
1.出示词语（带拼音）。
能手另一个动作。
天鹅围棋长进。
专心致志拉弓射箭远近闻名。
1）你认识它们吗？自由读。
指名读（读后适时纠正读音），说说读音注意点。齐读。
2）去掉拼音帽子，你还认识它们吗？（四人小组**车读词语）
3）过渡：同学们可真厉害，顺利地通过了第一关，接下来我们来闯第二关，课文里有一些长句子，挡住了我们的去路，你们敢接受挑战吗？
b 句子关。
1.出示：一个学生专心致志，一边听/一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方/还要问上几句。
1）教师范读句子。你能学着老师的样子读一读吗？评议。
2.出示：他想，要是弓箭把它射下来/该有多好哇！想着想着，双手不由得做出了拉弓射箭的动作。
1）自己先练一练。指名读，评议。
2）谁来勇敢地试一试，带上“拉弓射箭”的动作试一试。
3.出示：后来，那个专心听讲的学生/成了出色的棋手，而那个老是走神儿的学生，棋艺一直没有多大的长进。
4.过渡：同学们真是太棒了！老师要向大家竖起大拇指了。把掌声送给自己！长句子闯关成功，那么把长句子带到文中你能读好它吗？
c 课文关。
1.小组合作朗读课文。（现在我们来分组闯关！）
2.小组汇报。（一个小组闯关，其他小组仔细听，听它们有没有读错字，有没有把句子读通顺。）
3.集体评价。
4.课文主要讲了一件什么事情？指名回答。
小组讨论，代表回答。
5.出示填空：
这篇课文讲了古时候，两个学生拜为师学下 。一个学生学棋时另一个学生学棋时所以产生了不同的学习结果。
指名填空。6.**出示：秋。
同学们，你们看谁来了？（“秋”说：同学们真棒！三关都闯过了！你们是都是学习能手！）
三、学习生字。
1．看到同学们这么出色，生字朋友也迫不及待地从课文中跑出来和大家见面了。你愿意和他交朋友吗？
2．出示生字： 棋围能专致另鹅
3．齐读生字，说说怎么记住它们。
区别同音字：致—治、制、志。
4．写这些字要注意什么呢？
5．师范写“能” 、鹅”。
6．学生描红、练写。
四、课堂总结。
同学们，让我们轻轻地闭上眼睛，静静地回忆这节课我们都学到了什么，有哪些收获。我看到你们笑了，你们一定和我一样，有很多收获吧！下节课让我们继续学习《学棋》，相信大家的收获会更多！
五、作业。1.完成《习字册》。
2.正确、流利地朗读课文。
第二课时。教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．在积极主动地**阅读中读懂课文内容，通过比较两个学生学棋的不同表现和结果，明白读书学习要专心致志的道理。
3．迁移运用，联系生活会用“一边……一边……”练习说话。
4．在阅读预想、**验证的主动阅读中，体验阅读的乐趣和成功的快乐。
5.学写剩下的3个字。
教学重难点：
结合文中两个学生学棋时对比鲜明的表现，抓住重点词语、句子，通过看图比较，对比朗读等方法，理解课文内容，懂得学习要专心的道理，是教学的重点，也是难点所在。
教学准备：课件。
教学过程：一、复习导入。
这节课我们继续学习——（齐读课题），通过上节课的学习，我们知道有两个学生拜秋为师学围棋，他们学得怎么样呢？谁来简单说说谁能说说课文写了什么？
二、精读课文。
1．学习第一自然段。
1）提问：秋是一个怎样的人？请同学们自己找一找有关句子，并读一读。
2）指名读句子。哪些词语可以说明秋很会下围棋？
课件：能手）什么叫能手？
师：什么样的人才算下围棋的能手？（生1：围棋下得特别棒的人。生2：下围棋水平很高的人。）
3）正因为秋是下围棋的能手，所以他的棋艺——远近闻名。
“远近闻名”是什么意思？“远近闻名”还可以换成什么词？（世界闻名，非常有名……）
4）他为什么会如此有名气呢？你能举几个例子说说吗？（生1：他跟别人比赛下棋，他每次都能赢。生2：附近的人都输给了他…）
5）就这样，他的名气越来越大，远近闻名，你们佩服他吗？谁来夸夸他？读第一自然段（指名读、齐读。）
2．学习第三自然段。
1）过渡：秋的棋艺是这样的高超，在当时有许许多多的人都想要拜他为师，跟他学下棋，有这么两个学生，他们也拜秋为师（出示**，生读。）
2）师：大家都知道，“名师出高徒”，跟着秋学棋，一定会学有所成。他们最后是不是也都成为了像秋一样的能手了呢？（出示第三自然段。）
交流：一个成了出色的棋手，另一个学生的棋艺一直没有多大长进。
读词，“出色”是什么意思呀？（超出一般）“长进”就是指什么？给“一直”换个词？
读读这两句话 ：另一个学生棋艺一直没有长进。
另一个学生棋艺一直没有多大长进。
谁来说说这两句话有什么不同？（前面：没有一点进步，后者：有进步但进步不大。）
3）指导朗读第三节。
同学们，你们看，他们两个学生同时拜秋为师，可两人的学习结果却截然不同，学到这儿，你们心里有疑问吗？（生说）带着你的疑问再来读读这句话？读出赞扬和惋惜(含批评)两种不同的语气。
3.学习第二自然段。
1）师：（过渡）是呀，他们同时拜秋为师，为什么会出现不同的结果呢？你们看，这就是他们在课堂上的表现。说一说他们是怎样学习的？
一个人在认真听老师讲课，在思考老师提出的问题。另一个同学他的思想开小差了，他在想别的事儿呢，他好像看到了一只天鹅，他还想用弓箭把它射下来。）
2）下面我们看看书上是怎样写的？请大家自由读读第二自然段。
你能从课文中找出他们学棋的句子吗？用“﹏”划出一个学生学棋的句子，用“﹏”划出另一个学生学棋的句子。
一个学生（穿红衣服）是怎样学的？
出示句子：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。
你们觉得这位学生学得怎样？（生：专心致志）板书：专心致志。
这个词的意思你懂吗？
这个学生的专心致志主要体现在三个动作上，能找到是哪三个动作吗？
生：“听”、“看”、“问”。（给三个字加点）
那么，他在听些什么？看些什么呢？ （出示：一边……一边……）
生活中你还能同时完成哪些事？请你来帮老师完成这些句子。
晚上，妈妈一边看电视一边……
中秋节的晚上，全家人一边……，一边……
……一边……一边……
师：除了“听”“看”，还有（“问”），他可能问些什么问题？
耳朵在听，眼睛在看，脑子还在思考，遇到不明白的地方还要问上几句，像他这样学棋，那就是——专心致志。
专心致志”是一个成语，你还知道哪些成语的意思跟专心致志的意思差不多？（一心一意，全神贯注……）
是呀，这个学生学棋是多么认真呀！谁愿意用朗读夸夸他？谁再来读。他学得这么专心，让我们一起来赞赞他！
那另一个学生是怎么学棋的呢？
出示句子：另一个学生呢，听着听着就走了神儿，好像看到一只美丽的天鹅正从远处飞来。他想，要是用弓箭把它射下来该有多好哇！
想着想着，双手不由得做出拉弓射箭的动作，老师发现了，提醒他注意听讲。可他只听了一会，又去想别的事了。
师：你们觉得他是一个怎样的学生？你能用一个词来概括他的学习态度吗？ (板书：三心二意) [送词语：心不在焉三心二意]
你从哪些词句看出他学得很不专心的？
走了神儿；想着想着……不由得；又去想别的事了)
你也能找出三个动词吗？
师：他这样的课堂表现，能学会好下棋吗？（不能）谁来读读他的表现？
（指名读、齐读）如果你是他的老师，你喜欢他这样做吗？请你当小老师来提醒他一下吧！（学生用自己的语言说说。
）你们在平时的学习中，有没有出现过上课走神的情况呢？（有）当老师暗示过你，或提醒你之后，你还会继续开小差吗？（不会）可书上这一位同学在老师提醒他之后，他是怎样表现的呢？（指名读）
师：正因为他学棋时心不在焉，所以老师的本领再大，也没能把他变成出色的棋手。谁来把这段话连起来读一读。（自由练习。指名读。）
要求：注意他心里的想法要读轻一点。
3）师：同样是跟一个老师学习，两个学生的表现是截然不同，一个专心致志；另一个老是走神，心不在焉。下面，我们再来把他们俩的表现读读。男女生对读两段话。（齐读第二段）
4.拓展小结。
1）现在你知道为什么两个学生会是不同的结果了吗？能用“因为……所以……”来告诉大家吗？
那我们小朋友在平时的学习中应该怎么做呢？（学生结合生活中、学习中的一些事情谈谈）
2）小组合作。
a.小组讨论：一个学生因为（ ）所以后来成了（ ）的棋手；而另一个学生因为（ ）所以棋艺（ ）
b.学到这里，你要对他们说些什么？
2）创设情境，练习交际。
二年级下册语文教案13学棋苏教版
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