简单的时间计算。
教学内容：青岛版3年级数学6册58～59 页信息窗1 新课堂。
教学目标：1．初步了解24时计时法，会用24时计时法表示时刻，会进行简单的时间计算。
2．经历解决现实问题的过程，感受24时计时法在生活中的重要作用，初步体验学习数学的价值。
3．在探索活动中，发现空间想象力，培养探索精神。
教学重难点：
会用24时计时法表示时刻，会进行简单的时间计算。
教具、学具：
实物投影课件。
教学过程。一、创设情境，提出问题。
1.谈话：同学们上节课我们一起参观了天文馆，学习了24时计时法。在日常生活中还有许多地方要用到24时计时法，你能说说在**见到过使用了24时计时法？（生答）
今天就让我们一起走进生活中，来解决生活中的实际问题好吗？
2.复习。1）用24时记时法表示出下面的时刻。
下午4时是( )时上午8时是( )时。
晚上10时是( )时深夜12时是( )时。
2）用普通记时法写出下面的时刻。
13时是下午（ ）时17时是下午（ ）时。
21时是晚上（ ）时14时是下午（ ）时。3)连线。
下午6:35 晚上11:30 下午1:00 早上5:00
4）动手动脑你说我拨。
游戏“你说我拨”。
谈话：同学们，我们先来做个小游戏好吗？游戏的名字叫“你说我拨”。
请学生拿出学具盒中的模型钟表，同位合作，一个同学用“24时计时法”说出一个时刻，同位在模型钟表上表示出这个时刻。然后同位互换，如此3遍，开始。
2、集体交流，请一组同学上台演示。
二、自主学习，小组**。
请学生再次**信息图。
天文馆一天的开馆时间有多长？
请学生收集相关信息，弄清题目意思。
请学生说一说题目意思。
1. 就是算从8:30 到16:30 有几个小时？
2. 请学生在独立思考的基础上想办法解决问题，然后在小组内讨论交流。
请各小组代表向全班汇报。
三、汇报交流，评价质疑。
情况预设：1. 我用画图的方法来解决这个问题，从图中可以看出开馆时间有8个小时。
2. 我在钟面上通过拨针的方法，也能数出来开馆的时间是8小时。
3. 我用列式计算的方法：
16:30- 8:30 =8小时，小时减小时，分钟减分钟，算出结果是8小时。
教师对应策略：
在进行解决问题的方法展示时，学生中可能出现多种解决问题的方法，不管。
生用哪种方法，只要能推算出天文馆开放的时间，教师都要给予肯定，最后。
通过交流完善和优化自己的推算方法。
引导学生思考：针对出现的这几种方法，你认为哪种方法解决问题更方便快？你更喜欢哪种方法？
学生回答情况预设：
因为列式计算不需要借助另外的东西，快速直接。
所以学生应该比较喜欢列式计算这一方法。
四、抽象概括，总结提升。
在计算经过时间时学生答题的格式：
结束时刻-开始时刻=经过时间”
开始时刻+经过时间=结束时刻”
用线段图也可以同样表示钟面上的时刻。
训练学生进行思考和总结的学习习惯，也锻炼了学生的语言表达能力）
五、巩固应用，拓展提高。
1.出示59页的3题课件出示看到这个牌子，你能了解到哪些信息？又能得出什么结论？
预设：银行8时 30分开始营业，下午5时 30分停止营业，如果想办理业务就不应该在下午5时 30分才到，银行这时应该在扎帐了（生活联系实际）
17:30- 8:30 =9小时，同样的方法解决2和3幅图的的题目。
独立完成集体订正。
2.谈话：同学们，生活中很多地方都要用到24时计时法，下面我们看看金喇叭广播电台的播音时间表（课件出示）
第（1）问可以指名口答。
第（2）问让全班学生独立完成，对学生易错的地方要提醒注意。如：计算三次播音时间，时、分间的进率是60。然后集体交流。
第（3）问可先提问4：50改为24时计时法表示的时刻是多少？再让全班学生独立完成，集体交流。
2、提出问题：计算从几时几十分到几时几十分经过了多少分钟的问题用什么方法？
学生：拨表法。
学生：画线段表示法。
学生：减法。结束时刻-开始时刻=经过时间。
开始时刻+经过时间=结束时刻”（教师提示）
鼓励学生独立观察时间表思考，找出变化规律和小组内讨论，学生再进行独立解答，最后集体交流。）
3、下面是北京时间与东京时间对照表。（课本自主练习5）
课件出示60页5题。
教师应简单介绍由于地球的自转各国出现时差的知识，也可以让学生提前查。
资料来介绍给同学。然后，让学生独立观察时间表，找出变化规律，再进行。
立解答，最后集体交流。
4．课件出示题目（课本自主练习6）
这道题有难度，因此可以先同位合作、讨论，分析题意，弄清水路长与时间。
船速之间的关系，然后再推算时间。解答方法可能有多种，教师应该引导学。
找到简便合理的方法。
5.出示题目：自主练习第7题。
1）小组合作，讨论。
2）全班同学集体交流。
该题的难度较大，在小组合作前脚时刻引导学生分两段计算时间。如计算南。
北京的火车从22：45到次日6：37的全程运行时间时，因24：0既是前。
天的结束，也是新一天的开始，可以24：00为界分两段计算时间，然后合。
来求行使全程的时间。
使用说明：1、课后反思：
我感觉本节课设计有以下亮点：
1.本节课以情境教学为主， 结合生活实际，自主**计算经过时间的算法，能够根据具体情况灵活的进行有关计算。通过小组合作和自己探索的形式训练学生解决问题的方法。
这样即培养了学生的合作意识，又使学生感受到了成功的喜悦。
2.充分发扬民主，发挥学生的主体作用。在课堂上给学生创设自由、自主的学习活动空间，使学生的个性得到充分发展。
3.充分体现了“知识固然重要，但方法比知识更重要。”这一新的教学价值观。
2.使用建议：
1）在计算经过时间时学生答题的格式欠科学，有的学生用“结束时刻-开始时刻=经过时间”，没有采用我教学的“开始时刻经过时间结束时刻”的模式；
2）部分比较差的学生遇到问题不会寻找合适的方法去分析解决实际问题。
因此我反思教学觉得应该加以改进：
利用好钟面，化具体为抽象，帮助学生理解用线段图也可以同样表示钟面上。
时刻：一大格表示1小时，1小时平均分成6小格，每小格表示10分钟。每。
时刻都能**段图上找到相应的点。然后联系实际问题，让学生找准开始和。
束的点，再数一数中间相隔了几大格、几小格。
3.相关链接：教参新教案新课堂。
板书。简单的时间计算。
“结束时刻-开始时刻=经过时间”
开始时刻+经过时间=结束时刻”
一大格表示1小时，1小时平均分成6小格，每小格表示10分钟。
天文馆一天的开馆时间有多长？
16:30- 8:30 =8小时，小时减小时，分钟减分钟，算出结果是8小时。
郝琳峄城坛山街道南关小学。
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