《语文新课程标准》指出：“加深理解和体验，有所感悟和思考……”感悟”已经越来越引起语文教师的关注。语文课应该给学生情感美的滋养，应该给学生艺术美的熏陶。
感悟一词作为语文教学的一个核心概念，出现在新大纲、义教课标中，对语文教学的影响已见端倪，而且还日益显著而深远。感悟是语文学习的一种具有普遍意义的心理意识活动，是学习者对语文材料的积极反应，联想、想象和理解得以展开、跃进，情感体验得以加深，才性得以发挥，人格得以升华。感悟是认知与情感相融合的心理意识活动。
感悟是认知与情感相区别的心理意识活动。感悟是客体呈现的确定性有限性与主体认知的不确定性无限性相结合的心理意识活动。感悟是求知学习与人生体验相一致的心理意识活动对于小学生来说，如何培养他们的语文感悟力是至关重要的。
如何在课堂教学中合理的运用我们手中的教材培养学生[此文转于斐斐课件园的语文感悟力就极为重要的。我们希望能通过对文本中细节描写的捕捉来提升小学生语文思维的感悟力，提升他们对文本的审美能力，激发他们对语文学习的热情，也希望能提升他们的写作能力。在本课的教学中我试图从以下几个方面来帮助学生感悟语言。
1．读读、画画、说说，品读课文，感悟语言。
俗话说：兴趣是最好的老师。在教学课文第2小节时，我采用了创设了读读、画画、烁烁的学习活动，抓住这节中的一些精言妙语——描写荷花各种形态的句子，如何引导学生感受荷花姿态的婀娜，让学生有滋有味地进行诵读。
当看到学生读书目在纸上，心人书中时，为了进一步引导学生细细品味荷花的各种美姿，激发学生地的兴趣，我让学生选择你喜欢的荷花的姿态画一画，说一说，通过动动手，动动口，引导学生将文本语言内化，使学生从文本的语言中感受荷花的美，体会作者的情，在赏读中培养审美语感。
2．抓住文眼，激发想象，感悟文本语言。
爱因斯坦有句名言：“想象力是一切创造的源泉。”在引导学生感受荷叶得多密时，我紧扣“文眼”——冒”字，引发学生想像冒出来的荷花仿佛想干些什么。
其目的是为了创设学生与作者心灵对话的氛围，让他们在宽松、自由的氛围中相互敞开心扉，倾吐心声，使之走进荷花池，好像自己也变成一朵热情的荷花，好奇的荷花，自信的荷花……
3．拓展思维，激发想象，积累运用。
在第4小节的教学中，我引导学生欣赏一池娇艳多姿的荷花，让学生进一步感受荷花的美，体会到小作者为何会陶醉在其中，从而达到读者、作者、文本三者之间的共鸣，之后引导学生体会此时作者她在想些什么呢？学生才能有感而发，有话可说。而后通过**创设情景，引导学生展开想像，说一说：
蜻蜓和和小鱼会对我说些什么？让学生用学到的课文语言来赞美荷花，并因此转化为学生的语言背景，进入潜意识之中。
部编人教版小学语文三年级下册 《荷花》教学设计
荷花 教学设计。教学内容 荷花 是人教版三年级下册第一组第3课。本文叙写 我 观赏荷花，层次鲜明，脉络清晰 初闻荷香 再赏荷姿 幻化荷花。本文虽篇幅短小，但是作者笔下，荷花尽展其美丽多姿，抒发了作者对荷花的情有独钟 对大自然的热爱。教学目标 1 学习生字新词，能联系上下文理解 挨挨挤挤 饱胀 等词语...
人教版小学语文三年级下册教案《荷花》
3 荷花 教学过程 一 导入课文，交流收集的文字资料或 师 导语 同学们，南宋著名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗 出示古诗 晓出静慈寺送林子方 画面文字 大家想读吗？学生自由读 好！尽情地读吧！看看这首诗中描绘的是什么美景？读 交流 板书 荷花 师 出示荷花国画的 同学们，这就是诗人所吟诵的荷花...
人教版小学语文三年级下册《荷花》教案
荷花 教案。一 教材分析 本文是一篇文质兼美的散文。课文记述了作者到公园里看荷花的情景及感受，表现了作者对大自然的热爱与赞美之情。二 教学目标。1.知识与技能目标 理解课文内容，感受荷花的魅力。2.过程与方法目标 通过品词 析句 有感情朗读 想象画面，让学生感悟语言文字的生动形象和描写的优美，体会对...