人教版小学语文三年级下册《荷花》评课

《荷花》评课。

荷花》一课是小学语文第六册的一篇传统的讲读课文，可以说这堂课整体来看是成功的，体现了教者的设计意图。

1、创设情境，引导情趣谜语的形式引出课题，激发学生的学习兴趣。让学生通过多**展播满池不同姿态的荷花，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础。

2、贴近新课程，较好地体现了自主、合作**的学习方式。

教者注重学生的主体地位，课堂上教师为学生创设了“主体参与、和谐发展”的教学氛围，教者用“作者从哪几方面写荷花好，是怎样具体写荷花美好的？”这一个大问题统领全文。引导学生读书自悟，给了比较充分的自主**的时间，在学生**汇报的过程中老师相机知道了修辞方法如何排比、比喻等。

引导学生重点理解了“冒”字为什么用的好？换一个词行不行和 “荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”用这些词句的理解和感悟，对学生进行了语文能力的培养，受到了较好的效果。

3、阅读贯穿全文引导学生感受美、体验美。

小学语文课标》指出，“只有多读，才能有较丰富的积累，形成良好的语感，只形成独立阅读能力。”而多读中又特别强调了朗读。

荷花》一课是一篇语言优美生动，富有想象力的文章，同时也是一篇非常适合朗读的文章。课文中哪些地方写出了荷花的美呢？下面请你们用自己喜欢的方式读课文，小组合作学习，把你们觉得荷花美的句子画下来。

再读一读，读出荷花的美。

同时，在这一次又一次的读文过程中，学生逐步感悟到文章的含义。2、研读赏析、体验情感 “以感情为主调，以观赏为基础，以乐读为手段”，让学生充分朗读文章，借助多**向学生再次展现一组配乐荷花图，引读课文，使学生与文本、作者再次产生共鸣，身临其境地体会作者当时的感受，激起他们对荷花的热爱。

4、多**的恰当运用，激发了学生的兴趣。

教师善于运用多**手段，创造良好的教学情境。在学生整体感知的时候，出现了荷花的配乐画面、在学生读文过程中多次出现荷花的画面。在结尾学生在读体会全文时，又加入了优美动听的**，把学生带入了美妙的境界。

总之，刘老师的这堂课，采用合理的想象，调动学生的多种感官，感到荷花的美，体会到语言的生动和优美，激发了学生热爱语言文字的情感，使学生感受到语文学习的乐趣，培养了学生的语感。