2．培养学生审美的能力，激发审美情趣。
通过上节课的学习，我们知道叶圣陶爷爷从三方面写了荷花，即……（引导学生说“闻看想”。）
二、 学习自然段。
1．出示“荷塘图”，说说你看到了哪些美景。
过渡：这样的美景，叶圣陶爷爷是如何描绘的呢？
2．学生自读第2自然段，找出认为美的句子，并想想重点是哪些词带来美的感受，把它圈出来。
3．出示第2自然段，学生交流。
交流中注意引导学生：说完整话，抓关键词，有感情地读出自己的感受。
a 荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
（预设：“挨挨挤挤”数量多，“碧绿”颜色美。相机联系诗句“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。）
引导思考：明明是写荷花，为什么先写荷叶呢？
b 白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
（重点品味“冒”，体会这个字所表现的荷花的可爱、活力。引导想象：白荷花冒出来想干什么？）
c 有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
这几句写了荷花的什么方面？
你还能想到荷花的哪些姿态？（句式引导“有的……有的……”
这么多的姿态，用一个成语形容——千姿百态。
（预设：如果学生想不出荷花其他姿态，可以教师先试说一个。）
4．学生有感情朗读第2自然段，体会写作方法。（相机板书：比喻排比）
5．引导背诵：荷花已经……。荷叶……。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的 ……有的……。有的……。配乐）
过渡：在作者的笔下，在大家的朗读中，老师深深领略了白荷花的美。
6．师小结：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。（引读第3自然段——）
7．说说从中感受到作者什么样的感情。（喜爱）那就用喜爱的语气读一读这句话。（赞美）那就用赞美的语气读一下。
在作者眼里，这一池荷花就像——（一大幅活的画），你认为这画家是谁？
引导理解：大自然更了不起！
8．让我们一起用我们的声音来赞美一下这美丽的荷花，以及创造这美丽荷花的大自然。齐声有感情读第3自然段。
三、学习第自然段。
过渡：面对满池如诗如画的荷花，“我”深深陶醉了，“我”又会有什么感受呢？
1．学生自由读第4自然段，提示：你喜欢的句子，多读几遍，想想喜欢的理由。
2．学生交流，把自己喜欢的句子有感情读一读。
预设：“翩翩起舞、舞蹈、随风飘动”写出了动态美，“静静地、蜻蜓飞过、小鱼游过”写出了静态美。“我”成了荷花，荷花成了“我”，物我两相忘。）
相机理解“翩翩起舞”。
3.相机引导：只有蜻蜓和小鱼来和我交谈吗？从哪儿看出来的？（引导关注省略号）
你觉得还会有谁过来，告诉我什么？
仿写练习过来，告诉我。
4． 师小结：多么美妙的感受！所以，过了好一会儿，——引读第5自然段。
5． 齐声有感情朗读第4自然段。（配乐）
四、拓展阅读。
1． 谈话：白天的荷花美，夜晚的荷花又别有一番风味。
2．出示朱自清的《荷塘月色》片段，（配乐）学生欣赏。
五、总结。让我们带着这清香、这千姿百态、这美好的想象，美美地再读课题——荷花。
板书：闻清香。
荷花看叶挨挨挤挤比喻）
（美花千姿百态排比）
想仿佛就是想象）
苏教版小学三年级语文下册《荷花》教案
荷花。教学目标 1 学会本课生字 新词。2 通过看图学文，引导学生感受荷花的美，对学生进行审美教育。3 启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察 想象的能力。4 能正确 流利 有感情地朗读课文，课文最后两段能背诵。教学准备 生字卡片 课件。课前准备 一段配合学生看图想象的 一张挂图。课时...
苏教版小学语文三年级下册荷花说课稿
12.荷花 一 教材分析 1 本课在教材中的地位和作用 今天我说课的题目是苏教版小学语文三年级下册第四单元12课的 荷花 本单元所安排的课文学习都是与生活相紧密联系的切合于生活实际，即写景，又透露出情，很好的做到了人与自然的情景交融。让学生在接触自然感悟自然地同时，能够更加的热爱生活热爱自然。荷花这...
苏教版小学语文三年级下册《荷花》教学反思
荷花 是苏教版第六册的一篇文质兼美的课文。文中有这样一句话 如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。我在引导学生理解时预设了这几个问题 为什么说这是一大幅活的画？谁是画家？为什么说画家的本领可真了不起？通过回顾前文内容 讨论交流，学生不但体会到了作者想像的精妙，而且领悟到了作...