栽蒜苗（一）教学设计。
教学内容：北师大版教科书第85—87页内容及练一练教学目标：
1、通过处理实验数据的活动，体会到统计图中一格表示多个单位的必要性，会绘制条形统计图。
2、能读出条形统计图所标示的信息，并对数据进行简单的分析。
3、体会统计在生活中的应用，进一步积累统计活动的经验。教学重点、难点：
1、根据数据制作条形统计图。
2、体会统计图一格表示多个单位的必要性。
教具准备：投影仪、多**课件、统计表，统计图等教学过程：一、谈话导入。
二、**新知。
1、出示数据，阳光小组蒜苗第15天生长情况2、观察数据，制作小组蒜苗种植高度统计表。
请组长把你们的统计表拿出来。找到了吗？那由小组长负责，小组同学一起来完成这张统计表，好吗？开始吧！学生活动，教师巡视，深入小组，及时指导。
3、完成后小组汇报：投影仪展示。
师：通过观察他们小组的统计表，你能看出他们小组中谁种的蒜苗长的最高，谁种的蒜苗长的最矮吗？
指名说一说。
师：通过统计表的形式我们可以很容易看出他们这一小组谁种的蒜苗长的最高，谁种的蒜苗长的最矮。除了统计表，还有什么形式可以很形象的表示出你们小组的蒜苗种植情况呢？
三、引出统计图，并根据实验数据制作条形统计图1、观察空白统计图，并提出问题师：了解一下这张统计图。
学生认真观察，初步了解这张统计图。
师：通过你们刚才初步了解这张统计图，你们有没有遇到什么样的问题？
引导学生发现统计图设计的格子有限，按照以前所学的统计形式，无法完整的统计出他们蒜苗成长的记录。2、小组讨论，寻找解决策略。
师：那既然大家都遇到了这个难题，那我们就在小组里先商量一下，遇到的这个问题如何去解决？
小组讨论，商量对策。
让学生汇报一下他们小组商量的方法，教师简单评价。3、小组合作，绘制统计图。
刚才大家想了出了用1格表示多个单位的好办法，它解决格子不够用。
的问题。那么每张图上的每一格表示几个单位，还要与所画条形的数据有关。如果数据很大，那么每一格所表示的单位也多，数据小，那么所表示的单位也小。下面请同学们自己试一试。
小组商量一下，哪种办法适合你们小组，你们就选择哪种办法来解决，好吗？那开始绘制这张统计图。要求：
1）、以小组为单位合作讨论，利用统计表和方格图，制作统计图。
2）、说说统计图中的一格表示多少。
小组活动，教师加强巡视，及时发现同学们的问题和困惑，给予一定的帮助和指导。
4、介绍小组绘制的统计图。
师：现在哪个小组愿意把你们的设计情况告诉我们？重点请学生说说是怎么解决格子不够这个问题的。
引导学生想出如果格子画不满或者突出一点的时候，可以在相应的条形上标出数据。
5、练习读图，获取信息：从上图中你发现了什么？四、巩固练习。
1、试一试：先引导学生读取统计表中的信息，然后让学生试着完成下面的统计图。
2、练一练第1题：先让学生说一说从统计表中你发现了那些信息。再想一想每一单元格表示多少人？
学生独立完成条形统计图，在共同交流。
3、练一练第题：先让学生独立绘制条形统计图，在展示交流。
五、小结：1、这节课认识的条形统计图与以前认识的条形统计图有什么不同？说一说你觉得条形统计图有什么好处？
2、通过今天的学习，你有什么收获？板书设计：
栽蒜苗（一）
条形统计图能很容易比较各个数据的大小。选取数量单位大小要合适。
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