《卖火柴的小女孩》第一课时教学设计及反思。
一、创设情景导入：
1．（图）同学们，春节是最让我们开心的日子，你是怎样过的？看来同学们的春节过得真快乐，可是同学们，（配乐）
当我们和家人聚在一起，吃得饱饱时，有一个小女孩却孤独地在街头流落；
当我们穿得暖暖的，和朋友玩游戏的时，有一个小女孩却穿着单薄的衣服，赤着脚在卖火柴她就是世界童话大王安徒生笔下的小女孩！
这个小女孩在怎样的命运呢？在这个大年夜发生了怎样的故事呢？今天我们学习这篇童年故事。
2．板书课题，齐读课题。
3、了解作者，你对安徒生有哪些了解？读过他的哪些文章？（师展示资料）
下面让我们一起进入那个风雪加交的大年夜，看看发生了什么事。
二、学习生字，理解词语意思，理清脉络和主要内容。
一）初读课文，了解大意和脉络。1．多种方式读课文，要求读正确，读流利。（师生串读，指名挑战读，男女挑战读，齐读。）
2、这篇课文讲了什么事？（用什么方法归纳？要注意的地方：把时间、地点、人物、事情写清楚，语言要简炼。）
3、小女孩划着了几次火柴，每次看到了什么？在哪些自然段？除了这个内容，课文还讲了哪些内容。分段，说段意。
4、如果把各段意合起来，我们还学会了别一种归纳主要内容的方法是—段意合并法。
二）学习生字和理解词语。
四人小组交流最难读、难写的字，怎么记住它？（课件出示生字，指名读（后进生也读一次），师范写“兜”，生书空。
三、学习第一部分，唤起对小女孩深切的同情。
卖火柴的小女孩究竟是一个怎样的女孩？她为什么要卖火柴，下面让我们继续走进课文，细细地品味，走入小女孩的心灵世界。请同学们用自己喜欢的方式自由读第一部分。（配乐）
1、读完以后说，小女孩给你留下了怎样的印象，说说你的感受。
3、找生试着把自己的感受读出来。请同学结合自己的感受来评价，并提建议。再自由读这部分，感受小女孩的可怜。
4．如果你是小女孩，你现在最需要什么？（温暖、食物、疼爱等），是啊，于是她划着了火柴，看到许多美丽的幻象，她看到了什么，为什么会看到这些幻象，结果如何，下节课我们继续学习。
校长的评价
本节课创新处：
1、采用对比的方法导入课文。
2、师生的互读形式多。
3、采用课文识词的方法。在理解词语时，采用两种方法，引导学生用联系课文内容理解词语。
建议： 1、怎样做到让学生非读书不可？
2、怎样落实再读？
3、设计一些较好的过渡语言，把学生带入课文学习中。
4、组织指令应渗透经典文化的内容。
5、思索如何追求“高效、生本“的课堂？
6、教师的语言如何做到精炼，少说？注意追问与评价的艺术。
我的反思 1、教学内容：本文是第四单元的开篇之作，今天上的是第一课时，教学流程是。
一、创设情境导入。二、初读课文。三、归纳主要内容、分段、概括段意；四、学习生字、理解词语。五、学习第一部分（1-4自然段）。
2、教学处理：
1）如何把学生带入课文情境，理解小女孩悲剧的命运呢？教学伊始，我创设了一个情境，通过学生在现实生活中过春节的快乐与小女孩在大年夜的痛苦对比，把学生初步带入课文情境中，感受小女孩的悲惨。
2）在初读课文这一环节，原本设计让学生自由朗读课文的，原来觉得不太好，学生往往会随意地读，读得比较马虎，甚至有随意跳过，不想读书的同学。为了更好地让每个学生都能读书，并且检查学生读书的情况，我设计了多种形式的读书，先是教师范读第一自然前面部分，通过老师有感情地朗读，激发学生朗读的兴趣，然后让学生配合一起读，在老师停的部分读下去，这样一来，学生的注意力比较集中，而且读得比较认真，我还采用评分的形式，评价老师和学生读书的情况，凡读错一字扣一分，通过这种方式培养学生认真读书的习惯。后来继续让想读的站起来读，男女比赛读，指名读，个别读等方式，通过多种形式的读，调动学生读书的兴趣。
3）教给学生理解词语和归纳主要内容的方法。本节课，我注重培养学生的学习方法，在理解词语时，先让学生说说词语的意思，再让学生结合具体语言环境理解词语的意思，学生都能做到联系词语所在的句子准确地说出词语在课文的意思，这样训练了学生联系上下文理解词语意思。在归纳主要内容是学生的弱项，在提问两个学生回答主要内容都比较长，语言不够简炼，于是引导学生用时间、地点、人物、事物合并的方法归纳和用自然段意串联的方法进行归纳。
4）在理解课文第一部分时，抓住一个主要问题：小女孩是一个怎样的女孩进行谈感悟，学生谈得比较好，能抓住具体的句子谈感受。
3、如何改进：
1、初读课文前让学生快速默读课文，说说课文的主要内容。
2、默读后再进入师生互读的环节，这样能加深学生对课文的感悟，读的效果会比较好。
3、如何让学生非读不可呢？按照校长的建议，设计问题，让学生带着问题去思考，在文本里找出答案。
4、如何做到再读呢？在初读课文后，可让学生说说最有感触的词语，说说理由，引发学生对文本的深入了解和思考。在学习第一部分时，应让学生挖掘词语深入地说，可提问：
假如你是小女孩，你会怎么想？你想对她说什么？引导学生抓住关键词和句谈感悟，并落实作者运用的写作方法。
5、改变教学口令，改为用经典文化里的一些句子作为口令。
6、语言要精简，不重复学生的回答，注意追问，不直接说出评价，让学生评价。
《卖火柴的小女孩》拓展 《卖火柴的小女孩》引发的思考
卖火柴的小女孩 引发的思考。10月26日，有幸在东南大学的大礼堂聆听了全国著名特级教师窦桂梅的一堂 卖火柴的小女孩 真不愧是特级教师，教学设计，教师的教学智慧处处都闪耀着灵动。让我感受非常深刻，也受益匪浅。卖火柴的小女孩 是一篇非常经典的安徒生童话，从1963年起就被编入了人教版教材中，一直学到现在...
卖火柴的小女孩
一 教学内容 冀教版小学语文三年级下册150 157页。二 教学目标。知识与技能 1.认识本课12个生字，会正确书写11个生字。2.能正确 流利 有感情的朗读课文，背诵课文。3.理解课文的内容，体会课文的情感，以及小女孩儿的悲惨命运，社会的不公，从而深刻的挖掘出作品中蕴涵的强烈的人道主义精神。过程与...
卖火柴的小女孩
卖火柴的小女孩 导学案 第二课时 蒲窝中小任丽。导学目标 1 品读小女孩擦火柴的部分，从幻想的美好中体会小女孩命运的悲惨，关注小女孩的命运，从含义深刻的语句中体会作者的思想感情 2 体会作者实虚结合的表方式以及表达的效果。导学重点 有感情地朗读课文，关注人物命运，体会作者的思想感情。导学难点 理解文...