一、教材分析：
卖火柴的小女孩》是19世纪丹麦著名作家安徒生最出色的作品之一。童话写的是在寒冷的大年夜，一个小女孩流浪街头卖火柴。她几次擦燃火柴，产生一次次幻象，最后冻死在街头。
表达了作者对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情以及对统治者的不满，揭露了资本主义社会的罪恶。同时，唤起现代孩子对幸福生活的珍惜。
二、教学目标：
知识目标：1、理解重点词句。
2、了解作者实虚结合的表达方式。
能力目标：1．借助语言文字，倡导个性化的朗读，构建多元化理解含义深刻的句子。
2．指导学生展开合理的想象。
3．指导学生有感情地朗读课文。
情感目标：通过了解小女孩悲惨的命运，唤起学生对小女孩及所有受压迫的穷苦人的深切同情，对资本主义社会的憎恨。
三、教学重点：
有感情朗读课文，从文中找出一些描写小女孩悲惨遭遇的句子，从这些细节描写中体会作者的用意。
四、教学难点：
体会资本主义社会的不公平，唤起对小女孩悲惨命运的同情。
教学过程：一、 复习导入。
1、 朗读词语。
2、 还记得它的主要内容吗，谁来说说？
生：在一个寒冷的大年夜，一个小女孩赤着脚走在雪地里叫卖火柴，又冷又饿的她先后五次擦燃了火柴，在火光中，她看见了美丽的幻象，最后冻死街头。
师小结：你讲的很有条理。让我们一起朗读这个句子：“她死了，在旧年的大年夜冻死了。”
二、感受“可怜”。
1、过渡：大年夜，当我们都穿着新衣，吃着团圆饭，抱着零食，捧着压岁钱的时候，卖火柴的小女孩冻死在街头了。
你觉得用哪个词形容小女孩，最合适？
生：可怜 （板书：可怜）悲惨凄凉等。
师：你们将故事读到心里去了，所以感受很真切。刚才有几位同学都用到了“可怜”这个词，第三自然段也有一个句子写到了可怜，是哪个句子？
生：“可怜的小女孩”。（师将“可怜的小女孩。”板书补充完整，生反复读这句话）这是你们的感受，也是安徒生的感受。说明你们已与作者的心灵有了交融。
师：下面咱们就把目光聚焦在这个词上，（板书划着重号：可怜）一起走进小女孩的世界吧！
小女孩到底有多可怜？请你在1——4自然段中选出你认为最能表现小女孩可怜的语句，进行批注，待会交流，好吗？。（生自由默读并做批注）
2、汇报交流。
生：我选择的是第二段的第一句，“小女孩只好赤着脚，一双小脚冻得红一块青一块的。”因为在大年夜这么冷，她还赤着脚，一双小脚冻得红一块青一块的，我感觉她非常非常可怜。
师：你看，这位同学她抓住了“赤着脚”，“一双小脚冻得红一块青一块的”这几个重点词句感受到了小女孩非常的寒冷，读出了她的可怜。（板书：
寒冷）她赤着脚走，在什么季节赤着脚走？从哪一句知道的？
全体学生：天冷极了，下着雪，又快黑了。
师：读读这句话，你仿佛看到了怎样的天气？
生：天气很恶劣。
师：具体一点。
生：我仿佛看到刺骨的寒风席卷大地，空中飘着大朵大朵的雪花，天漆黑一团。
师：能把这种恶劣的天气读出来吗？
生读：“天冷极了···
师评：真冷，你读到了零下5度了，谁能读到零下十度？
师：读得很有味道。你做到了！（面对全体）让我们一齐将这极冷的天气用朗读表现出来吧！（齐读）
师(激情导读)：多冷啊！凛冽的寒风无情的刮着，这是一层冷，大雪铺天盖地的下着，这又是一层冷，阴冷漆黑的夜晚又降临了！
这更是——（生接：雪上加霜冷上加冷！）而小女孩却是赤着脚，走在雪地里，该有多冷啊，难怪她的一双小脚冻得——（生接：
红一块青一块的。）看到小女孩冻成这样，你是什么感觉？
生：心疼、 舍不得、撕心裂肺的痛。
师：你能读出你心中的感觉吗？（点名读“小女孩只好赤着脚走···情感很到位。）文中还有表示小女孩冷极了的句子，谁找到了？
生：她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。
师：又冷又饿用一个词叫——饥寒交迫。哆哆嗦嗦说明什么——冷得瑟瑟发抖，饿得发慌。
生：她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。她觉得更冷了。
师：蜷着腿是什么意思？（引导：蜷是虫字旁，像虫子一样弓曲着。）
师小结：刚才我们看到的是小女孩身上的冷。那小女孩仅仅是身上冷吗？请继续谈小女孩可怜的句子。
生：“那是一双很大的拖鞋——那么大，一向是她妈妈穿的。”她穿着一双很大的拖鞋，而且是她妈妈的。说明她家里很贫穷，连双鞋都没有。
师：拖鞋到底有多大呢？能用朗读表现出来吗？（生读）与这一句相呼应的是哪一句？（他说，将来···当摇篮。）
生：我选的是这一句“这是一年的最后一天——大年夜。”“大年夜本是一个合家团圆热热闹闹快快乐乐的日子，可小女孩却是赤着脚孤零零走在大街上，还得嘶哑着嗓子卖火柴。
可见小女孩的命运有多悲惨！
生：打动我的是大年夜。因为每当过年，家里都是欢声笑语，可是这个小女孩，却独自一人在街上走。她很孤独。
师：大年夜本是全家团聚、快快乐乐在一起的日子！可这个小女孩却一个人在街上走着。还得不停地叫卖“卖火柴哟卖火柴”！这是鲜明的对比，强烈的反差，我们读着读着觉得她。
生齐说：真孤独！（板书：孤独）
学生再读这两个句子。深情地。
生：我找到的是这一句“她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴···我从这体会到小女孩太可怜了，连她的爸爸都不疼她。
师：小女孩真可怜！在街上冻了一天，饿了一天，回家还要挨爸爸的毒打！爸爸太不近人情！小女孩心里多痛苦啊！（板书：痛苦）
师：这时候小女孩已经冷得蜷缩在别人家的墙角里了。可怜的小女孩，别卖火柴了，天已经黑了，街上只剩下你一个人，快回家去吧。谁替小女孩来回答我？
生（扮小女孩）：我不敢回去，因为我没有挣到一个钱，爸爸一定会打我的！
师：肯定会挨打吗？请用朗读告诉我。（生再读，突出了一些关键词，读得极有感情）
师：小女该快冻死了也不敢回家！她痛苦地知道家里等着她的不是温暖的怀抱，而是爸爸的毒打！（学生深情朗读这段话。）
师：小女孩身上冷，心里更冷。可怜的小女孩啊，爸爸再凶，家总是家呀，别卖火柴了，快回去吧！
生（扮演小女孩）：不能回家！我的家里跟街上一样冷。我们头顶上只有个房顶。虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了，风还是可以灌进来。
师：你们怎么理解这句话？
生：我从“只有、最大、破布”等词语中可以看出她家非常穷。裂缝只是象征性的堵住了，无情的风仍然可以吹进来。家里与街上同样冷！
师：家里有多冷？你从哪个词可以看出来。
生：很冷，“风还是可以灌进来的”，风很大。
生：“灌”说明风很强烈，家里很冷。
师：平常我们说到风都用哪些动词？（刮吹拂 ）生再一次读句子。（语感较好）
师：嗯，浑身都觉得冷。
师：小女孩多冷哪，宁愿蜷缩在别人家的墙角里了，也不敢回家，有家不敢回，这叫。
生发自内心地言语：无家可归。
师：心里凉啊，凄凉！继续交流小女孩可怜的句子。
生读：“每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜——她可忘不了这个。”她没注意到自己的美丽，她注意的是烤鹅的香味，她一定非常饿，想吃又吃不到，非常可怜。
师：对一个在大年夜走了一天，饿了整整一天了的小女孩来说，闻到街上飘着烤鹅的香味，她一定会有怎样的动作，一定有怎样的渴望？
生：她一定会贪婪地闻着，渴望能吃上一口这么香的烤鹅。
生：小女孩会被香味牢牢吸引住，她会追寻着香气趴在人家的窗户上看着别人吃，自己歪着头想像自己也在吃喷香的烤鹅。
师：多可怜啊！你跟我想的一样，她一定会趴在窗玻璃上两眼发光的看着桌子上的烤鹅，使劲的闻着那诱人的香味，要是能吃上一口烤鹅，就一口，哪怕一小口，该有多好啊！她真的是——
生（接）：饿极了！（板书：饥饿）生深情的读第三自然段。
师：有一句你们没找到，我找到了，“这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。”
师：大家都来读读这个句子，你能读懂这句话背后透露的信息吗？用变换句式的方式理解也行。
生：我从这一句知道那些富人只顾着自己吃喝玩乐，却不在意穷人的死活。
生：这句的意思是，这一整天，没有人买她一根火柴，没有人给她一个硬币。
师接口说：意味着谁也没给她一点点帮助，谁也不在乎她的叫卖声。
生：如果有人买了她一根火柴，给过她一点钱，回去还有一个交代，回家也不至于挨爸爸的打。可是谁也没给过她一个钱。她实在可怜！可见那时的人情冷漠到了极点！
师：是啊，人情为什么这么冷漠呀！
师：出示课件，比较两个句子的不同。
这一整天，谁也没有买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。”
这一整天，她没卖掉一根火柴，没挣到一个硬币。”
师：请大家比较着读一读，看你体会到有什么不同？
生：第一句是站在旁观者的角度说的，说明小女孩是很卖力的卖火柴，但那些人情冷漠的富人们却没一个人给她一点点帮助，没人在乎她的叫卖声。
生：第二句是站在小女孩角度说的，如果用第二句，好像小女孩卖火柴时偷懒了，没有尽自己最大的努力去卖，所以才没卖出一根火柴没挣到一个硬币。
师小结：你们看，比较后我们知道，看是相似的句子，我们却品出了不同的滋味！你们真了不起！
师：从这一句可以看出，小女孩曾经很努力的卖过火柴，但作者并没有写小女孩是怎样卖火柴的，那她是怎样卖火柴的，都遇见了谁。会有哪些遭遇呢？
让我们展开想象的翅膀，还原小女孩卖火柴的悲惨情景。拿起笔，写下你的想象。也许她来到了一位抱着孩子的贵妇人面前···也许她边喊边追赶着一辆马车，苦苦哀求坐在马车上的富翁买她的火柴···也许无助的她又走到一家杂货店的门口···还有可能去大商场···你会看到怎样的一幕呢？
请大家选取你脑海**现的一副画面写下来，一会我们再交流。（生描写画面，师巡视指导。）
师：同学们，咱们先写到这，没写完的你可以中午补起来交给我，我会一一拜读的。跟在小女孩身后，你都看到了什么？先与同桌交流。
师：谁愿意读给大家听？（师选了四个写不同场景的学生。
并讲解合作读的要求：先由全体男生读“小女孩只好赤着脚走···手里还拿着一把。”接着四个被选中的学生依次读自己写的片段。
最后全体女生读“这一整天，谁也没有···一个硬币。”）
男女生合作读。
全体男生（读）：小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。她的旧围裙里兜着许多火柴，手里还拿着一把。
全体女生（接读）：这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。
师：是啊，多么冷漠的人情啊！刚才我们用心地体会了小女孩的可怜，你们知道吗？从上课开始到现在，文中有一个字在我心头挥之不去。知道是哪个字吗？（生：冷）
《卖火柴的小女孩》拓展 《卖火柴的小女孩》引发的思考
卖火柴的小女孩 引发的思考。10月26日，有幸在东南大学的大礼堂聆听了全国著名特级教师窦桂梅的一堂 卖火柴的小女孩 真不愧是特级教师，教学设计，教师的教学智慧处处都闪耀着灵动。让我感受非常深刻，也受益匪浅。卖火柴的小女孩 是一篇非常经典的安徒生童话，从1963年起就被编入了人教版教材中，一直学到现在...
卖火柴的小女孩
一 教学内容 冀教版小学语文三年级下册150 157页。二 教学目标。知识与技能 1.认识本课12个生字，会正确书写11个生字。2.能正确 流利 有感情的朗读课文，背诵课文。3.理解课文的内容，体会课文的情感，以及小女孩儿的悲惨命运，社会的不公，从而深刻的挖掘出作品中蕴涵的强烈的人道主义精神。过程与...
卖火柴的小女孩
卖火柴的小女孩 导学案 第二课时 蒲窝中小任丽。导学目标 1 品读小女孩擦火柴的部分，从幻想的美好中体会小女孩命运的悲惨，关注小女孩的命运，从含义深刻的语句中体会作者的思想感情 2 体会作者实虚结合的表方式以及表达的效果。导学重点 有感情地朗读课文，关注人物命运，体会作者的思想感情。导学难点 理解文...