关于教师职业幸福感的几点思考

作者：肖梅庭。

**：《甘肃教育》2015年第05期。

关键词】教师；职业幸福感；诠释；关注度；职业价值。

中图分类号】 g635 【文献标识码】 c

文章编号】 1004—0463（2015）05—0021—01

教师是辛勤的园丁，教师是太阳底下最光辉的职业，自古以来，人类社会从未吝惜过对教师的赞誉。孟子讲过“君子有三乐”，其中“得天下英才而教育之”即是一“乐”。然而我们触目惊心地发现，有相当一部分中小学教师在自己的工作中并没有感受到教育的快乐和幸福。

那么，是什么原因让这些教育工作者失去了工作的最大动力呢，本文结合笔者感受谈几点看法。

一、教师职业幸福感的诠释。

美国心理学家马斯洛在他的需要层次说中说，自我实现的需要处于人需要的最高层，它的实现会给人带来巨大并持久的幸福和快乐感。从这一角度来说，教师的幸福感，除了与基本的物质生活需要相关外，更取决于教师自我价值的实现。所以教师的职业幸福感定义为：

教师在教育教学过程中运用教育智慧，进行教育创新，获取学生及社会的积极评价，感受职业内在的尊严与欢乐，以及自身专业成长和专业发展带来的快乐体验。

二、教师缺少职业幸福感的原因。

1. 繁重的工作压力。调查表明中小学教师面临沉重的教学和管理压力与中、高考的升学压力，社会对教师的期望很高，家长也将孩子成功的希望寄托在教师身上。

教师对于学生的学习、安全、健康各个方面都要考虑到，不敢有丝毫松懈，教师几乎没有时间来调整自己紧张的生活状态。此外，生活、晋级等压力，这些都使得教师紧张、焦躁、劳累。大家尽全力工作，无暇考虑或感觉不到工作的快乐与幸福。

这些压力无疑会导致教师职业幸福感的降低。

2. 社会对教师的关注度。社会关注教学成绩与升学率，忽视了对教师身体、心理的关注。

由于学校工作的封闭性、重复性、单调性，教师更需要被关注、关怀和认可。教师没有时间和机会走出学校，没有机会交流，这种生活对教师成长非常不利。教师感受到了社会的要求、自己的责任、班级或学校之间的竞争压力，却没有感受到教育过程应有的愉悦。