燕山前进中学范朝晖。
在不少学校进行的“你最喜欢的学科”的调查中，作为基础学科的语文赫然排在末位。当然，造成这种结果的原因很多，但语文课堂教学的枯燥、缺乏灵性、缺乏个性无疑是我们不能也不得回避不承认的一个现实。
语文教师到底该干些什么？其实很简单：人该怎样成长，社会该怎样发展，我们就该怎样使力。
一、教师必须少有功利性。
按照目前的证判标准，谁的分数高，谁就是好的语文老师，谁经常带毕业班，谁就是个特棒的语文老师。这种单纯以分数论成败的评估思想和“机制”势必会对不少老师产生“美丽的误导”。于是老师给学生按《考试说明》一个考点一个考点反复地训练，学生像一台台做题的机器，语文被像数学一样精确量化：
分析考查内容、指导答题方法、规范答题步骤、明确答题形式等。教条的分析、研究使得语文这个生命体失去了鲜活的生命。这样的语文课学生能喜欢吗？
这样量化造就的是机械呆板，只会分析讲解的教书匠。他们身上逐渐褪去人文、理想、洒脱，只剩下实在、功利、简单、劳苦。这种量化培养的是死记硬背，只会肢解文章的书呆子。
他们身上缺少创造、缺少锐气。
总之，世俗的畸形的功利思想让语文课严重扭曲，导致语文课的人文精神和审美趣味缺失。所以，真正要挽救语文，老师，必须摒弃功利，在潜移默化中，在丰富多彩的文章中，让我们的学生成为有思想、有感情、有责任心、有求真尚美的生命，而并非做题的机器！“十年树木，百年树人”，育人绝不可急功近利。
二、老师要个性、要知性。
以前流行这么一句话，要给学生一碗水，自己要有一桶水，其实，学生和知识都在变化，一桶水远不能适应形势的发展。只有源源不断地汲取新的知识，获取新的信息，具有较高的知识层面，才能有“会当凌绝顶，一览众山小”的感觉，面对莘莘学子求知的目光，授课时才能点石成金，游刃有余。
一个照本宣科的教师，无论他有多么强烈的责任心，也是难以博得学生欢迎的。
而现在中学语文教师的阅读状况实在不容乐观，当然原因一方面是学校过多的务虚占据了老师的时间，一方面是老师自身不愿提高。这两方面导致的结果是：除了课本、教参和答案讲析外，读古今名著的，读教育理论的，读高品位杂志、报纸的，看访谈性电视节目的老师少之有少。
缺乏必要的充电，让自己和日新月异的现实隔绝起来，又怎能让自己的教学清风徐徐，让思想的活水永远荡漾呢？学生怎么会有兴趣呢？“腹有诗书气自华”，这样的语文教师，她未必是中考、高考中的先进老师，但她一定是学生最难忘的老师。
三、做一个精神的引领者。
语文教育的本质不应以谋利为动机，而要探寻精神之间的交流，开启学生多彩的心灵和富有的大脑，语文是一门修身养性的学科。
现今的社会正处于转型期，学生母语水平不高，道德滑坡，价值观混乱，美丑不分不是个别现象，君子之风渐渐远行，学生身上弥漫着颓废、功利、懒惰、虚伪、妄自、尊大等缺点，谁来拯救这个时代，谁来拯救迷失的心灵。语文学科、语文教师责任重大。
当然，我们的责任不是政治说教，而是用语文、用经典文章中的情感唤醒麻木的心灵。传统经典是我们祖先为我们留下的丰富而宝贵的精神文化遗产，通过古代散文的教学，充分发挥语文的育人功能，通过优秀作品的浸染，怡人性情，提高审美意识，提升人格品位，从而弘扬和培育民族精神，培养健康美好的情感和奋发向上的人生态度。
“乌鸟私情、愿乞终养”、“老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼”，何尝不是尊老爱幼的范本？
“受任于败军之际，奉命于危难这间”、“鞠躬尽瘁死而后己”的诸葛亮，机智过人，力挽狂澜，终使国家解除燃眉之急的烛之武、触龙何尝不能视为爱国主义教育的典范；
孔融四岁让梨，信陵君虚左以待的故事都可以让缺失的品质回来。
司马迁忍辱负重写成《史记》，勾践卧薪尝胆战胜夫差，多少可以鼓励学生的斗志。
“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的李白，“不为五斗米折腰”的陶渊明，多少可以让我们学着做一个有尊严，有骨气的人。
这样的人，这样的事，语文课本中很多，语文教师的一个主要任务就是以此为契机，有意识挖掘情感教育的因素，这样，学生弱化的情感就会得以强化，失落的情怀就会逐渐回归，并伴随着学生的成长不断释放，擦亮他们的双眼，滋润他们的心田，砥砺他们的心智。
做一个精神的引领者，才是对学生真正的负责，对社会真正的负责。
四、了解、深入学生的内心。
1、教学就是对话。是学生与教师，师生与作者、作品中的人物的交流。因此，教师应走进学生中间，认真观察，仔细倾听、设身处地感受学生的所作所为，所思所相。
随时掌握学生的各种情况，教师还要给学生心理上的支持，创造良好的学习气氛，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安慰和精神上的鼓舞，让学生的眼睛在语文课上变得明亮起来，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨。
2、建立新的学生观，每个学生都是不断发展的生命个体，转变重认知轻情感，以成绩衡量学生优劣的观念。关注学生在教学中的情感体验，使教学过程成为学生道德提升和人格发展的过程，从对生命存在及其发展的整体上进行关怀，让学生的心灵日益丰富、博大、坚强和充实。千万不要只注重学生对知识的记忆、理解、掌握，使学生成为被分数肢解甚至窒息的人，多给学生以人文关怀。
最后我深信，一个没有功利性、一个腹有诗书的老师，一个学生的益友，一个精神的引领者，一定是一个学生喜欢的语文老师，也一定是一个幸福的语文老师！
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