《 自己的花是让别人看的》课堂教学设计。
教学目标设计。
教学策略设计。
学习评价设计。
主要内容】第一模块：字词。
一、我是辨字高手。比一比，组成词。
瑕姹颇锦( )脊( )
暇诧顽绵( )背( )
二、我会用四字词语。根据提示写词语。
1.德国人阳台上的花一团团，一簇簇的，看起来真好看。我真想用来形容。
2.“德国人给我们营造的境界意味深长，值得仔细体会琢磨。”这句话中，画横线的部分可以用成语来代替。
第二模块：句子。
三、选择恰当的关联词语填空。
无论……都…… 虽然……但是……
与其……不如…… 不但……而且……
1.( 把花养在屋子里自己欣赏，( 把花养在窗外让大家都欣赏到这奇丽的景色。
2.德国人( )爱花，( 爱养花。
3.( 人们走过哪一条街，( 能看到家家户户的窗子前花团锦簇、姹紫嫣红。
4.( 这里有变化，( 这里的美丽并没有改变。
第三模块：文段。
四、课文初理解。
正是这样，也确实不错。走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山**上，( 每一家都是这样在屋子里的时候自己的花是让别人看的走在街上的时候自己又看别人的花人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇( )的。
1.按原文在( )内填词语，在内填标点。
2.用“ ”在文中画出一个比喻句。
3.“这一种境界”指的是。
简单谈谈你如何理解这种境界？
评价反馈】课堂上小组讨论展示交流，了解学生课前预习情况。
主要内容】1.感悟交流：学生结合课前预习查找到的资料交流对季羡林的认识。
2.预习展示：小组交流讨论导学单，达成组内共识，再随机抽小组汇报展示。
3.找出本文中心句以及反映中心句内容的语段，组内交流你的理解。
评价反馈】1.能找出“人人为我，我为人人”这句中心句。
2.能从文中找到反映中心句内容的语段，体会其作用。
主要内容】读一读课外文章《古井》，找出中心句，能从文中找到反映中心句内容的语段，理解文章内容。
评价反馈】交流分享，师生互评。
教学过程设计。
**德国风景照，交流看法】
1. **德国风景照，结合课前预习时查找到的资料，谈谈自己对季羡林的认识。
2.教师小结：同学们预习到位，季老先生他老厉害啦！
他是我国著名的国学大师 ,学贯中西，融汇古今，精通12国语言。年轻时曾留学德国十年，后著有留学回忆录《留德十年》，作者曾在德国留学十多年时常思念家乡、思念亲人、思念祖国。同时他也很留恋德国的风土人情，所以亲切地称它为第二故乡。
其中有一点，他印象特别深刻，几十年都不曾忘记。是什么呢？
设计意图】1.借助**和课前预习，让学生在交流中初步感受到写作的背景。
2.了解课文背景，让学生带着感悟和思考走进文章，明确学习任务。
亮标】1.学生齐读课文，明确今天的学习目标——借助《自己的花是让别人看的》一课学会“抓住中心句理解文章内容”的本领。
解标】我们知道中心句在文章中起着统领全文的作用，高度概括了文章的内容。我们到了五年级就要努力提高自己的阅读能力，学会主动去理解文章所写的内容以及作者所表达的思想。理解文章的方法有许多，“抓住中心句理解文章内容”就是其中一种。
践标】1.既然说中心句有这么神奇的力量，那现在我们就一起来抱团取暖进行小组合作学习，请看学习要求：（请一生读要求）
a.自读课文，想一想，找出本文中心句，用“——划出来，再跟组员交流。
b.课文里有多处反映中心句内容的语段，用“～～划出来，组内交流你的理解。（交流结束后，小组派代表任选一处语段上台分享）
2.小组学习讨论汇报。
预设1：（四五十年前我在德国留学的时候，曾多次对德国人爱花之真切感到吃惊。家家户户都在养花。
他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。我曾问过我的女房东：
你这样养花是给别人看的吧！她莞(wǎn)尔一笑，说：“正是这样！
”）1）什么是“莞尔一笑”？它应该用在哪些人身上比较合适？（美好地笑。用在温文尔雅的人。像张飞、李逵这样就不合适了。）
2）笑里包含的意思？（引导学生读一读对话，季羡林先生以欣赏的口吻，房东谦虚地笑、谦虚地回答）女房东的笑带着快乐与自豪，将德国人的简单、大度，为别人着想的行为在这一“笑”中展露无遗。觉得这在我们德国很平常啊，大家都是这样做的，这已经成为了一种习惯、一种风俗。
预设2：（正是这样，也确实不错。走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹(chà)紫嫣(yān)红。
许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山**上，应接不暇。每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。
我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。）
在屋里时，给别人看；在街上，自己看被人的）这是一种为他人着想的人性美。
1）师：你觉得哪个词最能体现花美呢？“花团锦簇”“姹紫嫣红”是什么意思呢？
花团锦簇——花多。
姹紫嫣红——花美。
2）教师相机点拨：果真是“花团锦簇”“姹紫嫣红”，连成一片花海啊！置身这美丽的花海，你的心情怎样？心情一定会很舒畅，是一种美的享受！那就让我们一起美美地读一读吧。
一家一户是一个景，家家户户都这样就成了一大片景，一条街道是一处景，条条街道就成就了这样的满街的花香，不管是走过宽宽的街道，还是徜徉于窄窄的弄巷，抬头向上看，如入山**上，应接不暇。
3）“我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”是什么境界？为什么说这种境界是意味深长值得仔细琢磨的？生活中你有没有感受过类似的“人人为我，我为人人”境界。
预设4：我说：“变化是有的，但是美丽并没有改变。
”我说“美丽”指的东西很多，其中也包含着美丽的花。我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。多么奇丽的景色！
多么奇特的民族！
1）奇丽体现在？奇特体现在？
跟其他地方比，德国人家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。
）只要我为人人就会换来人人为我，就会换来花香满街，就会换来美好的人间。
3.课文里有这样一句话季“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦”。你怎么理解？
作者曾在德国留学十多年时常思念家乡、思念亲人、思念祖国。现在时隔四五十年，作者又来到德国，见到那家家户户窗台上的鲜花，不由得触景生情，仿佛进入了梦乡，又回到了四五十年前的留学生活时期，他陶醉在鲜花艳丽之中，沉浸于思乡情绪之中。
在30年代，季先生留学期间，祖国正是军阀混战动荡不安，百姓们处于水深火热中，温饱和安全尚且不能得到保障，更别说养花爱美了。季先生沉浸于思乡情绪之中，心心念念的是对祖国的期待啊！期待国家繁荣安定，期待岁月静好的日子！
）设计意图】1.先学后教，培养学生自主学习，合作**的能力。
2.通过展示交流，把个性化的理解变成共性的认识，培养学生大胆展示自我，善于交流的能力。
小结】小结：德国是个爱花的民族，是个会为他人着想的民族。他们自己的花是让别人看的，只要我为人人就会换来人人为我，就会换来花香满街，就会换来美好的人间。
人教版五年级下册第八单元25 自己的花是让别人看的
25.自己的花是让别人看的。第二课时。学习目标 1.有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段，积累课文中的优美语言。2.结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。3.抓住主要内容，了解作者所介绍的德国风景与风俗特点。教学重点 难点体会 人人为我，我为人人 的境界，并从中受到教育。课前准...
第八单元五年级语文《自己的花是让别人看的》导学提纲
设计人郭照相。1 自读课文，借助工具书读准字音。2 再读课文，理解课文的疑难词语。3 再读课文题目时，同学们有什么疑问？4 文中哪些地方最令你感动，将自己的感想批注在文中。5 爱花的民族有很多，为什么德国在其中占重要地位？6 默读课文，想一想 作者在德国看到了一种怎样的奇丽的景色？2009 2010...
五年级语文下册第八单元
25.自己的花是让别人看的。学习目标 认识3个生字，会写7个生字。理解 莞尔一笑 花团锦簇 姹紫嫣红 应接不暇 耐人寻味 等词语的意思。问题导读单。根据提纲，自学课文，解决提纲中的问题，并把你认为重要的句子划出来。问题生成单。1 爱花的民族有很多，为什么德国在其中占重要地位？德国人种花有何独到之处？...