人教版二年级语文下册第八单元教案

发布 2024-03-24 13:35:03 阅读 5983

第五单元。

教学目标:1、会认27个生字,会写45个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,会背诵指定的课文和片段。

3、激发**自然知识的兴趣,有留心周围事物、发现科学知识的意识。

教学重点:引导学生通过观察、访问、调查,自主学习,了解家乡,赞美家乡。

教学难点:激发**自然知识的兴趣,有留心周围事物、发现科学知识的意识。

课时设计:十四课时。

17.古诗两首。

教学目标:知识与技能:会认9个生字,会写12个字。

过程与方法:有感情地朗读古诗,背诵古诗,感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

情感、态度、价值观:激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。

教学重点:识字、写字,有感情地朗读背诵古诗。

教学难点:有感情地朗读古诗,背诵古诗,感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

教学方法:参与式教学。

教学准备:生字卡片、课件或插图,适合读诗配乐的**资料。收集曾经读背过的李白和杜甫的诗句。

课时设计:两课时。

第一课时(57)

教学目标:会认9个生字,会写12个字。有感情地朗读古诗,背诵古诗。

教学过程:一、导入。

观察:教师出示准备的课件或是两诗的插图,引导学生进行观察。问:在图中你看到了什么?试着把自己观察到的景物说一说。在学生观察说话的基础上,引出课题。

二、初读。1、出示古诗《望庐山瀑布》。引导学生初读诗句,也可以让课前会读的学生领读,教师相机指导。

2、指读。引导学生利用已有的阅读、识字经验,抓住重点字进行正音和识记,如:“紫”应读“平舌音”、“川”应读“翘舌音”;“瀑”由“三点水”加熟字“暴”组成、“炉”字可以用造句子“冬天我们要生火炉取暖。

”的方法记忆等,教育要充分鼓励学生用自己喜欢的方式识记生字。

3、利用生字卡片,检查学生识记字的情况。

4、同伴练读诗句,争取背诵。

三、 写字。

1、出示“我会写”中的字:“炉、烟、流、银”。引导学生进行观察,字形、结构,在田字格中的位置,找出自己认为需要注意的地方,提醒大家。

2、指导。指导学生认为难写的字,教师进行示范书写。其他的字学生对照课本自行书写。

3、交流评价。(自评、同桌评、小组评)采取多形式引导学生进行正确评价。

四、 研读。

1、自学诗句。借助工具书和图画理解字词的意思,画出自己不理解的词语。

2、小组合作。交流自学中已经读懂的字词,解决不理解的问题,教师巡回指导。

3、全班交流。每个小组选出代表进行全班交流,重点解决学习中存在的疑难。

4、边读边想每句诗都写了怎样的景色。

五、悟读。1、自由读诗,对照插图,体会诗人描绘了怎样的情景?

2、小组合作,借助文中的插图描述画面,教师巡视指导,引导学生把想像的画面说生动,说具体。

3、启发:如果你是诗人,站在这飞瀑的下面,会有怎样的心情?引导学生体会诗人的感情。

4、组织学生扮演诗人,借助教师准备的课件或挂图,进行角色换位,体会诗句的含义和情感。

六、诵读。1、带着自己从诗中体会到的情感,练习有感情地朗读。

2、组织学生进行多形式感情朗读。如:评读、赛读、加动作读、看画面读等,引导学生读好诗句。

3、练习有感情地背诵全诗。

第二课时(58)

教学目标:感悟诗人对大自然美景的赞美之情。激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。

教学过程:一、回顾。

1、背诵《望庐山瀑布》,试着用自己的话说说诗句所描绘的画面。

2、回顾上节课学习的方法。

二、自读。1、按上节课的方法,自读学习。学习生字,进行识记,读准字音。

2、交流自学情况。出示卡片认读生字,(鹭、含、岭、泊、吴)说说自己是用什么方法记住这些字的。(鼓励学生用多种方法进行识字),个别字注意扩词练习,加深学生对字意的理解,促进识记。

3、指读诗句。抓住重点的字音,进行指导。如:“翠”读“平舌音”,“泊”读“bo"不要发成"be"的音等。

三、写字。1、出示“我会写”中的“吴、含、窗、岭、鸣、绝、泊、柳”,引导学生从字形、结构等方面进行观察。找出自己认为难写的字,并把自己提醒大家在书写中需要注意的地方说清楚。

2、教师范写难点字,边写边强调需要注意的地方。如:“窗”注意不要丢掉“囱”字上面的小撇。“含”和“岭”的里面都有相近的部分,注意“含”里面的是“今”,“岭”里面的是“令”。

3、学生书写,教师巡视指导。组织学生间的相互评价。

四、感悟。1、出示诗句(不出现插图),默读诗句,利用工具书自学诗句内容。

2、启发思考:如果让你为这首诗配上一幅画,你觉得画面上应该画些什么,并说出理由。

3、组内交流。有条件的可采用适当的时间让学生动笔画简笔画,并说出这样画的理由。交流过程中要注意重点字词的理解。如:“含”“东吴”

五、诵读。1、出示插图或学生的优秀画作,引导学生有感情地朗读。

2、**对照,启发学生进一步理解诗句一句一景、动静结合、有声有色,以及诗句寓情于景,景美情浓的特点。

3、采用多种形式有感情地读背诗句。如:自读、小组合作读、配乐读、指画面读等,实现美读成诵的学习目标。

六、拓展。1、把自己收集的李白和杜甫的诗句在小组内进行交流。

2、有条件的可以召开一个小型“诗歌朗诵会”,展示学生课外的古诗积累情况。

板书设计:17.古诗两首。

望庐山瀑布绝句。

唐李白唐杜甫。

生川疑含。课后反思:

18.雷雨。

教学目标:知识与技能:会认4个生字,会写12个字。

过程与方法:默读课文,能边读边想象。有感情地朗读课文,通过声音表现雷雨前后的不同景象。

情感、态度、价值观:有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。

教学重点:识字、写字、朗读课文。

教学难点:有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。

教学方法:情景教学法。

教学准备:生字卡片、多**课件或插图及雷声录音。收集描写雨景的文章或段落。

课时设计:两课时。

第一课时(59)

教学目标:会认4个生字,会写12个字。默读课文,能边读边想象。

教学过程:一、导入

1、引发想像:教师**雨前和雨时的两段音像资料(风声、雷声、雨声),启发学生闭目想像。听着这两段录音,你们都想像到了什么?

相机出示文中的两幅插图,引导学生结合自己的想像把两段录音和插图进行正确搭配。教师板题。

二、自学。1、自读课文,要读准字音,读通句子,画出自己不认识的字词。

2、学习生字“压、乱、垂、虹”,引导学生用自己的方法识记,扩词。教师要注意组织学生进行识字方法的交流,促进学生丰富识字经验。如:

用动作记住:“压”"垂";用换偏旁记住“虹”等。

3、利用生字卡片进行同桌互检。也可设计识字游戏巩固生字的认读。如:**车读、摘果子等。或引导学生找出这个字在文中的那句话,结合文中的句子朗读进行巩固。

4、小组读课,互相正音,评价。

5、全班合作读文,把课文读通读顺。

三、细读。1、范读,引导学生谈谈听读的感受。启发思考:课文主要讲了什么?进而理清课文记叙的顺序。

2、学生再读课文,试着把描写“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的三个部分划分出来。

3、**对照读,体会作者观察的细致和课文语言的简炼。

4、引导学生选择自己喜欢的部分练习有感情地朗读。

四、写字。1、出示“我会写”。引导学生进行观察。(生归类分析字行,说发现。)

如:“虹、蜘、蛛、蝉”都是虫字旁,书写时要注意“扁口”上宽下窄;“压、逃、越”都是半包围构;“彩”字右边的“三撇”是上下排列的。“垂”字上边的撇要写得短而平,下面的横逐渐加长,最后一横又要缩短等。

2、教师范写学生认为的难点字,边写边强调注意的重点笔画。

3、 学生临写,同桌交流评价。对照总结之后,再进行书写,写得好的全班展示。

第二课时(60)

教学目标:有感情地朗读课文,通过声音表现雷雨前后的不同景象。有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。

教学过程:一、回顾。

1、读写上节课学习的字词。利用生字卡片或课件等形式,检查学生的字词掌握情况。

2、分段读文,回忆课文内容。

二、研读。1、引导学生结合自己划分的“雷雨前、雷雨中、雷雨后”三部分内容,进行合作读书。思考:你认为这个部分写得怎么样?结合文中的句子,说说自己的理由。

2、交流读书感悟的情况;教师相机点拨。也可以引导学生在进行交流的过程中,互相提问题。

如:描写雷雨前的部分“满天的乌云,黑沉沉的压下来。” 黑沉沉”写出了什么?

能把它去掉吗?为什么?“压”给你的感觉是什么?

你认为该怎么读这句话?“ 闪电越来越亮,雷声越来越响。”该怎么读才能体现天气骤然变化?

描写“雷雨中”的部分,为什么用3个“哗”?该怎么读这3个“哗”? 两个“渐渐地”说明了什么?等等。

三、 诵读

1、有感情地朗读全文。

2、朗读自己喜欢的段落,练习背诵自己喜欢的段落。

四、练习。1、闪电越来越亮,雷声越来越响。雨越下越大。__越__越__。

2、雷声小了,(雨声也小了)。池塘里的水满了,(青蛙也叫起来了)。(了,( 也( )了。

3、照样子写词语:黑沉沉。

五、拓展。1、你还读过其他描写下雨的文章或段落吗?把自己收集的材料在组内或全班交流。

2、观察一个自然现象,写一篇观察日记。

板书设计:18.雷雨。

雷雨前:乌云叶子蝉大风树枝蜘蛛闪电雷声。

雷雨中:下雨雨大雨小树房子。

雷雨后:太阳彩虹蝉蜘蛛池塘青蛙。

课后反思:

19.最大的“书”

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