五年级下册第八单元

五年级下册第 25 课《自己的花是让别人看的》教学设计。

教学目标教学目标与任务：

一、日积月累。

一）重点字词。

1.应会读字：莞姹嫣。

1）趣味识字：莞：字谜识字：捐二十元献点爱心（打一字）

2）易读错字：姹（易读成ｚｈà或读成平舌音）脊梁（ji liang）

3）多音字：莞[guān]、[guǎn]、[wǎn]

释义：2.应会写字：脊莞锦姹嫣暇颇

1）书写指导。

指导书写的字：姹嫣暇颇脊。

指导要点：暇是左中右结构的字，书写时三个部分基本均等，姹和嫣都是左右结构，都是“女”字旁，左窄右宽，“女”第一笔是撇点。

2）易写错字：“脊”先写“人”字两边的“点、提、撇、点”，次写中间的“人”字。暇的偏旁是日，暇与时间有关。

3.需要重点积累的词语：脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味。

二）重点读背内容：能用普通话正确流利有感情地朗读课文；能流畅地背诵3段。

二、理解运用。

一）共性目标。

1.练习概括主要内容。

课文主要内容：本文通过写作者早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花，而且家家户户窗口前都开满鲜花的情景，抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人。

”赞美了德国奇丽的风景和与众不同的风俗习惯。

2.体会整篇文章的表达顺序。

1）文章顺序：作者按时间顺序写了所见所闻所感。

2）体会方法：在课文中标出表示时间，地点和抒发自己感慨的句子。

3.文章基本的表达方法。

用最精练概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理，读起来让人既开眼界，又回味无穷，颇受教育。

4.体会重点词句表情达意的作用（教学难点）

重点词句（1）：

1 词语：花团锦簇、姹紫嫣红、花的海洋。

2 体会方法：创设情境、想象图景、留白想象。

重点词句（2）

1 句子：人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。

人人为我，是指每个人做事都是为了我，而我为人人则指我做的一切都是为了大家，一个是利己主义，一个是利他主义，两个完全不同的两个方面。能够同时做到这两点，是很难得。德国人在种花的时候，既养花给别人看，又看到了别人养的花，表现出有付出就有回报的。

体会方法：创设情境、想象图景、留白想象。

2 花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。

体会方法：看图识意。

3 句子：变化是有的，但是美丽并没有改变。

没有事物是一成不变的，但无论他如何变幻，他总是有其美丽的地方。德国变化虽有，但是这种人人为我，我为人人的精神没有变，这是德国最美的地方。

体会方法：创设情景，感情朗读。

句子：我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。

体会方法：感情朗读，深化主题。

4. 迁移运用，仿写段落或句子：应接不暇。

看得我们眼花缭乱，眼睛都忙不过来了，这就叫做——应接不暇。

花多而美，让人眼睛看不过来，这就叫——

商场里，商品琳琅满目，我们眼睛都看不过来，这也叫——

爸爸过生日，来了很多客人，全家接待不过来，这也叫——

生活中，你还有“应接不暇”的时候吗？

这里的鲜花如此美丽，如此壮观，让人应接不暇呀，我们欣赏到了德国奇丽的景色。你能通过朗读再现这样的美景吗？

二）本课重点问题：（教学重点）

通过品词析句，体会作者眼中的奇丽景色，体会作者是怎样表达德国风土人情特点的。

课后思考题、学生预习中质疑提出的问题，结合问题体会理解文章主要内容，体会情感，并达成学段共性目标。

三、情感体验：了解作者所介绍的德国风景与风俗特点。

教学准备：一、教师：

一）设计预习提纲。

五年级下册第 25 课《自己的花是让别人看的》预习提纲。

学校班级姓名：

一、日积月累。

一）朗读课文，达到正确流利。有感情地朗读自己喜欢的部分。

自我评价家长评价小组评价：

二）生字：识记、书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写。

1.易写错的字。

2.易读错的字（写出并注上拼音。

3.典型多音字（写出一两个，注音、组词）：

4.趣味识字。

二）词语。1.运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课生词：莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味，把你的理解写在文中词语的旁边。

2.你觉得课文中哪些词语值得积累，请分类写在下面。

三）背诵：第3段。

二、理解运用。

一）整体感知。

1.主要内容。

2.文章的表达顺序。

二）文本细读。

细读课文，想一想：

1）默读课文，想一想作者在德国看到了一种怎样奇丽的景色？

2）人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。（为什么说这种境界“耐人寻味”？生活中你有没有感受过类似的境界？）

3）变化是有的，但是美丽并没有改变。你是如何理解“美丽并没有改变”的？

4）自主质疑：课文有哪些难懂的地方？在文中做好标记。

四、拓展延伸。

收集了解有关威尼斯这座城市的资料。

二）制作多**教学课件。

三）课前检查预习，收集、分析预习信息，进行二次备课。

二、学生：一）根据预习提纲认真预习。

二）其它准备：

通过上网，了解作者季羡林以及德国的风俗民情。

教学时间一课时。

教学过程：一、课堂导入。

同学们，上学期我们学过一篇访谈录《小苗与大树的对话》，其中的大树指谁？是的！季羡林爷爷是我国著名的国学大师，他精通12国语言。

1935-1945年，他在德国留学整整十年，德国人民爱花、养花的民族风情，给他留下了特别深刻的印象，四、五十年后，当他再到德国时，感慨万千，不禁写下了这样的名篇。【板书课题：自己的花是让别人看的】一起读课题。

注意！谁的花？又是让谁看的？请再读！

二、成果展示、精讲点拨。

一）成果展示。课件出示：预习效果好的同学，展示部分同学的高质量预习提纲，填写预习检查统计表比较认真的小组长。

1．通过检查预习，老师发现本课的部分生字，有同学写得不正确。（出示课件）：姹、嫣、暇、脊。指导“脊”请同学们在田字格中把每个字写两遍。

2.出示多音字。

3．同学们普遍反映这个句子不大好读。（课件出示句子：许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山**上，应接不暇。

）指导，（谁知道山阴/道是个怎样的地方？山阴/道是在山间，由树阴构成凉爽的道路。）齐读。

4．自由朗读自己喜欢的句子。

5.概括主要内容，进行方法指导。（师：抓住关键词语，来概括课文的主要内容，同学们这是一种非常好的学习方法）

二）精讲点拨。

迅速浏览课文：思考季老第二次到德国，表达了怎样的感慨？抓出中心句。（课件出示：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！）【板书：奇丽的景色、奇特的民族】

质疑：很多同学不明白作者为什么会发出这样的感叹？

1、精读感悟，体会“奇丽”

作者到底看到了怎样奇丽的景色？请同学们默读第自然段，标画出相关语句，在旁边简单写出感受。

1）学生自学标画。

2）交流：a 指生读句子，谈体会。

b 出示重点语段。(走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山**上，应接不暇。)

请同学们再读这句话，深入到字里行间，想想哪个词语能体现景色的奇丽呢？请你说。

预设：a．【板书“花团锦簇、姹紫嫣红”】：

多么富有意境的两个词啊！请大家闭上眼睛，用心想象，花团锦簇、姹紫嫣红，是怎样的景象呢？

说一说，你想象到的画面。

b．“花的海洋”

大片大片的花，汇聚成了浩瀚无边的——（海洋）

作者的用词多么生动啊！在这花的海洋，你仿佛看到了——，听到了——，闻到了——。

c．应接不暇（出示课件）

看得我们眼花缭乱，眼睛都忙不过来了，这就叫做——应接不暇。

花多而美，让人眼睛看不过来，这就叫——

商场里，商品琳琅满目，我们眼睛都看不过来，这也叫——

爸爸过生日，来了很多客人，全家接待不过来，这也叫——

生活中，你还有“应接不暇”的时候吗？

这里的鲜花如此美丽，如此壮观，让人应接不暇呀，我们欣赏到了德国奇丽的景色。你能通过朗读再现这样的美景吗？（出示课件）

你从这个词体会到观花人怎样的情感？（我们就应该像这样，不仅读懂文字表面的意思，还要读懂文字所蕴藏的情感。）

让我们追随作者的脚步，走进生机勃勃的大街小巷，一起来欣赏这奇异的花境，好不好？

找同学单独读给大家听（随时指导）

接下来让我们不看书，试着来描述这奇丽的画面。

生朗读。师小结：难怪季羡林先生发出这样的感叹——多么奇丽的景色！

b、品读课文，感悟“奇特”

师：奇丽的景色与奇特的民族又有什么关系呢？请同学们找出文中描写民族奇特的句子，说一说让你感到奇特的理由是什么。

1.学生结合语段谈感受。

他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街的窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。

②每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。

2.结合课文内容和生活实际理解“人人为我，我为人人”（课件出示句子）。【板书“人人为我，我为人人”】

3．四五十年之后，当作者再次来到德国，看到的又是怎样一番景象？

课件出示：变化是有的，但是美丽并没有改变。

四五十年后季老再次回到德国，对朋友们说：变化是有的，但是美丽并没有改变。这不变的美丽包含什么呢？请你写下来吧！

感情朗读，体会德国风情）我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。

5．面对此情此景，我们会由衷地发出怎样的感叹？

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