第一单元光。
第1课光的传播。
教学目标：1、指导学生认识光源，通过实验了解光在自然界中是如何传播的。
2、通过观察，使学生知道光可以透过透明物体，了解光的反射现象。
3、培养学生的观察能力和实验能力。
教学准备：1、光沿直线传播实验材料——蜡烛、带小孔的硬卡纸、纸管事塑料软管。
2、手电筒、投影仪、光学演示箱、蚊香、透明水槽、水。
3、各色纸片、玻璃镜片、不锈钢板、木板。
4、光沿直线传播的**或投影片，如手电筒灯光、车灯光。
教学过程设计。
一、导入新课。
1、谈话：光是一种常见的自然现象，它和我们生活有什么关系呢？如果没有光，地球将会变得怎样？人类的生活又将会怎样？
2、让学生举例说说生活中有哪些物体能发光。
二、学习新课。
1、指导学生认识光源。
1）教师出示一些光源的投影片。
2）讲述：我们生活中有很多物体能自己发光，如蜡烛、火柴、电筒、太阳、萤火虫等。这些能自己发光的物体都叫光源。太阳是自然界中的一个大源。
2、指导学生认识光是怎样传播的。
1）谈话：光源发出的光可以传播到很远的地方，那么光是怎样传播的呢？（板书课题）
2）出示投影片——透过密林、云层和门窗的阳光。
3）讨论：生活中你是否看到类似以上**中的现象？以上现象说明光是怎样传播的（通过讨论得出“光是沿直线传播的”假设）
4）实验验证假设。
讲述：为了研究这个问题，可以用一支点燃的蜡烛和一根纸管或塑料软管来做对比实验，也可用三张带小孔的硬卡纸做实验。
汇报结果并讨论：以上现象说明了什么？
教师演示实验2：调整光学演示箱使进光孔为3个，在箱内充满烟雾，使灯光或阳光通过光栏射入箱内，可以看到三条直线光束。
学生分组做实验3：把一束光线射入玻璃水槽里的水中，为增加效果，可在水中加入一些粉质颜料，并把实验室窗帘拉上。
小结：光线是直线传播的，而且光线能透过透明的物体。
3、指导学生认识光的反射现象。
1）提问：我们为什么能看见周围的东西呢？（学生可能回答：
因为我们有眼睛）在漆黑的屋里我们虽然睁着眼睛为什么也看不见东西呢？为什么一开灯又看见了呢？（学生回答：
因为有光，光把东西照亮了）
2）观察：光以不同角度照在镜面及其他物体上，观察光的反射现象。
3）分组实验：利用投影仪灯光、手电筒灯光或把室外阳光反射进室内，研究不同材料、不同颜色的物体反射光的本领。
4）学生汇报结果。
5）讲述：我们能看见周围的物体，是因为光线照亮了这些物体，光又从这些物体上反射到我们眼里的缘故。物体表面越光滑平整，反射光的能力就越强；物体颜色越浅，反射光线的能力越强。
4、教师总结。
5、课后感受通过本课的学习，学生能充分认识光是以直线传播的。学生对小孔成像能解释清楚了。
第2课镜子。
教学目标。知识：使学生知道镜子能反光，在镜子里可以看到物体的像。
能力：培养学生的实验能力——会做镜子反光和成像的实验。
情感、态度、精神及价值观：培养学生**的兴趣。
教学重点、难点。
镜子能反光，在镜子里可以看到物体的像。
教学准备。1.分组实验材料：平面镜，用橡皮膏粘连在一起能构成一定角度的两面同样大的方形镜子，一种小玩具。
2.挂图或投影片——额镜。
教学过程。一）教学引入。
1）出示镜子。
2）讲述：这节课，我们来研究关于镜子的秘密。（板书课题）
二）学习新课。
1.指导学生认识镜子能反光（把学生带到室外。）
1）讲述：每人设法用镜子把这面处在阴影中的墙照亮。
2）学生实验。
3）讨论：通过讨论，渗透反光的含义。
照到墙上的光是从**来的？
镜子本身会发光吗？如果是夜里，用镜子能把墙照亮吗？如果你站在阴影里，用镜子能把墙照亮吗？这说明光是从**来的？
指一指，太阳光来自哪个方向？镜子使太阳光照向哪个方向？
这说明镜子有什么作用？
4）教师小结：通过以上实验，说明镜子能使太阳光改变方向，返回去或转向其他方向，这叫反光或反射光。（板书：反光）
2.指导学生认识反射光的应用。
1）在墙上左边和右边分别贴上写有文字的纸片。
2）讲述：下面，请一个同学用镜子把阳光反射到左面的纸上，请八个同学用镜子把阳光反射到右面的纸上。比一比，两张纸上的亮度是否相同？
3）讲解：实验说明，反射光越多，被照射的地方越亮。（出示额镜图）耳鼻喉科大夫头上戴的额镜，应用的就是这个道理。
额镜可以把阳光或灯光反射并集中到一点，从而把耳内或鼻腔内照亮，以便医生检查耳、鼻内的情况。
3.指导学生认识在镜子里可以看到物体的像。
1）谈话：当你面向镜子时，可以看到什么？
把铅笔、苹果、玩具等放在镜子前面，可以看到什么？
镜子里真的有人吗？有铅笔、苹果、玩具吗？那你看到的是什么？
2）讲解：我们在镜子里看到的是物体的像。
3）分组观察：物体与镜子里的像有什么相同？有什么不同？
4）汇报观察结果。
5）讲解：物体与物体在镜子里的像，颜色、形状、大小是相同的，左右是相反的。
三）巩固。1）讲述：这节课，我们研究了关于镜子的作用。下面请你看一段录像并回答以下问题：
镜子有什么作用？
镜子里的像与实际的物体有什么不同？
第3课彩虹。
教学目标。科学知识：
1.知道光是有颜色的。2. 了解日光的色散现象。
能力培养：1.培养学生观察、分析问题的能力。2. 培养学生实验操作的能力。
情感态度价值观：
1. 认识到科学是为断发展的。2. 乐于用学到的科学知识解决问题。
重点难点：通过活动了解阳光与彩虹的关系，知道光是有颜色的，了解日光的色散现象。
课时安排：2课时。
教学准备：任务驱动页**；彩虹**、制作彩虹的演示及分组材料。
教学过程：一、问题情境。
本课驱动页由一幅图构成。图中反映了在一个开阔的原野里，有一条美丽的彩虹挂在天边，四位主题人物奔跑着去看彩虹，他们对彩虹很感兴趣，正在讨论有关彩虹的话题，“为什么雨过天晴后，会出现彩虹呢？”“彩虹太美了！
”“我们也可以做彩虹吗？”这些问题不单是主题人物感兴趣，我们很多学生同样也在思考着这些问题，也对这些问题感兴趣。通过任务的驱动，从而激发起学生**问题的欲望。
二、活动一：再现彩虹。
彩虹是怎样形成的呢？彩虹的颜色是怎样排列的呢？这个活动我们首先让学生自己做彩虹，了解彩虹是怎样得到的。这是一个**活动，目的是让学生通过做彩虹的活动，了解彩虹。
1．引申的问题：
彩虹是怎样形成的？
太阳光看起来好像没有颜色，我们通常叫太阳光为白光，但它实际上是由不同颜色的光组成的。我们看到的彩虹，实际上是白光透过了无数个雨、雾的水滴（或水珠），经折射和反射而形成的。再现彩虹要有什么条件？
实验时要注意些什么？把自己的发现记录下来。
教师要注意引导学生分析出“人造彩虹”的三个必要条件：
1）背对太阳。（2）顺着太阳光的方向看。（3）向空中喷充足的水雾。
2．活动：做再现彩虹实验。
3．交流：学生介绍实验结果。小组交流后记录在书中的空白处。
4．拓展：生活中哪些地方还能见到彩虹。
三、活动二：阳光是彩色的吗？
把装满清水的杯子放在阳光下，阳光透过杯子后，就可以看到透过杯子射出来的光是彩色的，颜色排列的顺序也跟彩虹一样，也是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等颜色组成，如果我们用东西挡住阳光，刚才有颜色的光就不见了。我们再看看阳光的颜色是白色的，水和杯子都是透明的。当阳光透过透明的清水后，我们把白色的太阳光（科学上称为复色光）通过透明的媒质以后变成有颜色的光（单色光）的现象，叫做光的色散现象。
上面做的活动其实就是一个光的色散实验，这个实验成功的关键是：要求杯子的杯口直径要比杯底的直径大。
1．引申的问题。
白色的光能够分散为七种颜色的光，那么七种颜色的光又能否合成。
2．演示：按照课本图提示进行。把装满水的杯子放在阳光照着的窗台边上，在杯子下方的地面放一张白纸，让阳光透过杯子照在白纸上，调整杯子的位置，让学生看到彩虹现象。
3．出示：一盆水，一面镜子，一张白纸。
4．演示。将室外射进的阳光反射到纸板上，光线通过水后在纸板上形成了彩虹。
5．学生汇报发现：挡住阳光就没有了彩虹，没有水也没有彩虹。
6．归纳：“白色”的太阳光是由彩色的光混合而成的。阳光穿过水或水雾时会被分解为各种单色光，这时我们就可以观察到彩虹。
7．拓展：你还能通过哪些方法验证你的结论。
第4课光与生活。
教学目标：科学知识：
1. 了解光源的发展，电灯是怎样发明的。2.了解光与我们生活的关系。
能力培养：1. 培养学生观察、分析问题的力。2. 培养学生综合分析问题的能力。
重点难点：对所收集的信息进行分析、比较、归纳，学以致用，并学会用科学辩证的眼光来看问题。
课时安排：2课时。
教学准备：任务驱动页**；光的用途的资料。
教学过程：一．问题情景：
1．出示：任务驱动页的**，灯火通明的城市。
2．提问。灯光把我们的城市打扮得十分美丽，如果没有灯光会怎样呢？今天就让我们来了解一下灯光与我们的生活。
3．目的：引出问题，让学生知道所要研究的内容。
二、活动一：光的利用与发展。
这个活动是一个搜集资料、进行交流的活动，主要是让学生通过了解光在生活中的利用与发展，知道光（主要是照明）与人的生活有着密切的联系，知道光的利用与发展是经过了人类漫长岁月的里程，知道我们还要不断地努力，发展更多既节能又明亮，既安全又实用，对人类生活有更大贡献的新光源，把我们的生活环境打扮得更美丽、更迷人。
引申的问题：光除了照明外还有什么作用？
三、拓展：光的利与弊。
怎样才能正确地利用光为人类服务呢？这是一个值得思考的问题。前面我们一起学习了光的利用，知道光确实对人类作出了卓越的贡献，比如在教材中就列举了太阳能计算器、光导纤维、口腔科手术灯、激光手术、交通灯和太阳能热水器等。
但是，如果我们不注意，光也可能伤害我们的身体，如长时间、近距离看电视会伤害眼睛，城市的玻璃幕墙会反射阳光，产生光污染等。
1．引趣：你知道是谁发明了电灯吗？今天就让我们来一起认识他。
4．归纳：光的其他用途和光的重要性。
粤教版四年级科学下册全册教案
1.光的传播 教学设计。教材分析。光是一种常见的自然现象，本课主要以学生身边的事例 太阳透过密林射入的情景，引发学生对 光是如何传播 进行讨论，通过观察 实验，引导学生了解光的直线传播现象，知道小孔成像与光的直线传播有关。学情分析。四年级的学生对于光的传播方向都有自己的观点，而绝大多数学生都能说出光...
粤教版四年级科学《浮力》教案
教者 邹少军。教学内容 粤教版小学科学四年级下册 浮力 一课。教学目标 1 知识与技能 1 知道水的浮力现象，即在水中的物体都受到一个向上的力，叫做水的浮力。2 能用实验的方法比较物体在水中的沉浮，能对物体的沉浮提出假设和猜想，并通过实验验证自己的假设和猜想。3 知道浮力在生活 生产中的一些常见应用...
粤教粤科版小学四年级科学下册教案认识月球
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