25掌声。
教学目标］1.会认11个生字，会写11个生字，读准多音字“落、调”。
2.带着问题默读课文，通过重点词句体会人物的内心情感。【语文要素】
3.理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。
4.能从第2~4自然段中任选一段转换人物进行复述。
教学重难点］
通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
教学课时］2课时。
第一课时。课时目标］
1.会认11个生字，会写11个生字，读准多音字“落、调”。
2.有感情地朗读课文，能带着问题默读课文，体会主人公英子在掌声前后的变化和变化的原因。（重点）
一、揭示问题，质疑激趣。
1.师：同学们，有人给过你掌声吗？
是什么原因让你赢得掌声呢？得到别人的掌声时你的心情怎么样？原来大家都喜欢得到别人的掌声。
今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声。（板书课题）
2.师：读了课题，你能提出什么问题吗？
二、初读课文，认字识词。
1.初步感知。
1）学生带着刚才提出的问题自由读课文，并标注自然段序号。
2）读准字音，读通句子，不懂的地方做上记号。
2.检查交流。
1）出示带生字的词语，让学生自由举手读、集体读。
2）重点指导难读的字。教师指导书写“班”字，注意是左中右结构。
3）学生读课文，大家评议。
三、整体感知，理清脉络。
1.默读课文，想想课文讲了一件什么事。
课文写了残疾女孩英子得到掌声后，由一个自卑的人变成了一个乐观自信的人的事。）
2.快速读课文。思考：英子的情绪前后有怎样的变化？为什么有这样的变化？勾画相关语句，与同桌交流感受。
1）指名朗读第1自然段，说说你了解到了什么。（英子因为身体残疾感到自卑，板书：自卑）
2）指名朗读，读出英子文静、自卑的性格。
师小结：英子一直都是自卑的吗？是什么事情让她发生了变化呢？我们下节课继续学习。
第二课时。课时目标］
1.能从人物的动作、神态中体会到心情变化，并与同学交流。（重点）
2.能从第2～4自然段中任选一段转换人称进行复述。（难点）
3.学会关爱他人。
一、复习巩固，导入新知。
1.复习生字，指名读。
2.引导回顾：这掌声是谁给谁的？故事的主人翁是谁？（英子）英子给你留下了什么样的印象？是什么让英子发生了这么大的变化？（掌声）
3.再次默读课文，想想掌声在文中响起了几次？用横线画出来。
二、精读课文，重点感悟。
1.两次掌声各不同。
1）指导学生读第3自然段，画出描写掌声的句子。
2）指名读两次描写掌声的语句。其余学生思考：第一次掌声和第二次掌声有什么不同？
3）全班交流，引导学生畅想：同学们的掌声仿佛在对英子说什么？（预设：掌声仿佛对英子说：“英子，你的故事讲得真好！我真佩服你，请你以后多跟我们一起玩吧！”）
4）第一次掌声是英子在经过思想斗争后走向讲台时，教室里不约而同地“响起了掌声，那掌声热烈而持久”。这掌声里包含着大家的鼓励和信任。
5）当英子在掌声的激励下，发挥了自己的才能，“她的普通话说得很好，声音也十分动。
听”。于是“教室里又响起了热烈的掌声”。这第二次掌声里除了鼓励外，还有赞扬。
2.感受英子的变化。师过渡：
掌声前的英子是个什么样的女孩？掌声后她又是个什么样的女孩呢？你是从文中什么地方知道的呢？
请同学们在小组内读一读，找一找，从这些变化中，你体会到了什么？把你的理解和小组的同学分享。
3.感受英子的自卑。
1）分小组画出相关的句子，讨论交流，教师巡视指导。
2）全班交流。
从“上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角”中体会到英子因为残疾，所以自卑。
从“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去”中体会到英子很紧张，很自卑。
从“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的”中“犹豫”“慢吞吞”看出了英子的自卑；还可看出英子不想让别人看到她残疾的样子，内心十分痛苦。
4.感受英子的活泼开朗。（板书：开朗）
1）分小组画出相关的句子，讨论交流，教师巡视指导。
2）全班交流。
3）指导朗读。
三、畅谈收获，总结升华。
1.畅谈收获：同学们，学习了这篇课文，你有什么收获？把你的收获说出来，我们一起分享。（不能歧视别人，特别是身体有缺陷的同学；要多给别人鼓励、赞赏；要多关心、帮助别人。）
2.师：是啊，人人都需要掌声，人人都需要关爱。
掌声无时不在、无处不在，特别是当一个人身处困境的时候。我们要珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记用自己的掌声去鼓励别人。四、创设情境，练习复述。
1.创设情境：多年过去，英子没有忘记给予她鼓励和关爱的同学，更没有忘记这一段经历。她有时会和朋友谈起这一段往事。想一想，英子会怎样来讲述这一段经历呢。
2.教师示范以英子的口吻复述第二自然段。
示例：一天，老师让我们轮流上台讲故事。那个老师是刚调来的，不知道我的情况。
轮到我的时候，大家都看着我。我因为怕同学看到我走路的样子，取笑我，很不愿意上台讲故事，所以把头埋得很低很低。
3.请学生将复述内容与原文比较，讨论以主人公口吻复述故事的要求。
1）转换人称。（从英子的角度，以第一人称的方式回忆讲述。）
2）加入当时的心情，比如“我因为害怕同学看到我走路的样子，取笑我，很不愿意上台讲故事，所以把头埋得很低很低”。
3）把书面语转换成口语，比如“全班同学的目光一齐投向了那个角落”，可以改成“大家都看着我”。
4.学生自主选择第2～4自然段中的一段，练习复述。
5.班级展示，点评改进。
教学板书］25掌声。
英子默默不愿意低下头犹豫（自卑）
说笑学跳舞（开朗）掌声鼓励。
教学反思］教学本课时，我采用了“以读代讲，角色转换”的方法，通过引导学生入情入境地多次朗读，让学生悄然走进课本，感受英子的内心世界。通过不同语气的朗读，学生能更好地把握英子的不同性格，以及英子情绪的变化。我觉得教学中还有不少环节值得认真推敲，比如文**现的“目光”，虽然我已抓住，但引导学生理解的层次性还不够清晰，未让学生更好地体会到“目光”到“掌声”这一发展过程中，同学们对英子态度的变化。
我需要在这方面改进。
部编三年级上册语文25掌声说课稿
说课稿。设计理念。教学是为了学生的发展，学生在每一节课中呈现出的认知水平 情感态度 经验感受等并不相同，而阅读教学又因为充满了人文色彩，学生在学习祖国的语言文字时又能接受人文精神的熏陶，他们必定会潜移默化地受到感染。我们学习语文就是要从语文的特点出发。语文学科的特点是什么？就是工具性和人文性的统一，...
部编 人教版小学语文三年级上册《25掌声》优质课导学案
掌声 教学设计。教学目标 1 知识与技能 正确 流利 有感情地朗读课文，体会人物的内心变化，引导学生初步学习概括文章主要内容的方法。2 过程与方法 通过抓住语言和动作的描写来体会英子内心变化。3 情感态度与价值观 知道人与人之间需要关心 鼓励，懂得要主动去关爱 鼓励别人，也要珍惜别人对自己的关心与鼓...
部编版三年级语文上册25掌声教学反思
二 成功之处。这次教学比较成功之处是备课落到实处，化大为小。本课备课时，我和以前一样，制定了 能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用 的教学目标，正巧在集体备课时，其他教师指出了其中教学目标过大，要求学习目标要小而实，具有可操作性。经过再次备课，我把本节课的教学目标定为...