《搭石》教学设计。
教学目标。1、有感情地朗读课文，感知文章内容。
2、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
3、感受家乡人谦让、尊老，有序的精神，并从中受到感染、熏陶。教学重点、难点分析。
教学重点：让学生从乡亲们走搭石等四个场景中，体会其中的人性美。
教学难点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的教学过程1.
情境导入。1）跟随刘章爷爷的脚步我们来到了河北省兴隆县上庄村，这里有连绵起伏的山峦，郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪，可是刘章爷爷却觉得最美的还是家乡的—搭石。（2）上节课我们已经初步学习了课文，也找出了文章描写的四个场景—老人摆搭石、一行人走搭石、面对面让搭石、背老人过搭石。
2.初读课文，整体感知。
1）通过课前预习，你觉得搭石给你留下了怎样的印象呢？（一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。）
师：会读书的孩子能把一篇文章读成一个词生：情感（板书）
师：那在作者的心中，搭石还构成了家乡的一道风景谁能把这句话也读成一个词？
生：风景（板书）
2）快速默读课文，思考四个场景中，哪一个是具体写风景美，哪一个是通过人的行为表现其情感美的？（生自由发言）3.
精读课文，品味提高。
1）走进一行人走搭石的场景，“每当上工、下工……画一般的美感”哪些词语具体写出了走搭石的风景美？（清波漾漾、人影绰绰）师：（出示古文“漾”字），两个漾字叠到一起，想象一下，清波漾漾是一副怎样的画面么？
（出示绰在字典中的三种解释）引导学生想象清波漾漾，人影绰绰是一副怎样的画面？
生：自由想象，师给予评价。并引导学生读出文字的美。
师：小结，你看叠音词就是这样，带给我们美好的画面感。（2）发现两个词的共同点—叠音词，拓展刘章的另一篇文章《北山恋·故乡》和《诗经》名句。
师：小结，你看叠音词不仅给我们美好的画面感，还让我们感受到了美的韵律，美的节奏，一起读。其实，在诗经当中，像这样带有叠音词的诗句还有很多，感兴趣的同学可以课下找来读一读，感受经典文化的魅力。
3）在这段话中，除了叠音词让我们感受到了美，还有哪些词让你感受到了风景美？（协调有序）哪句话让你看到人们是怎么协调有序的？出是对比句，一句话没有紧字，一句有紧字。
师：跟上去就可以了，为什么要紧跟？生：
不跟上去，后边的人就会掉到水里。师：原来你的心里装着别人呢。
师：小结，你看这一个小小的“紧”字，就让我们走进了家乡人的内心，了解到他们在走搭石的时候心中都想着别人呢。
4）刚才我们品味了这三组词语，你觉得这三组词语，哪一个最关键，如果少了它其他几个词语就都不会出现了？生自由说。
师：小结，正是因为人们心中都想着别人，有这样美好的情感，所以才会有紧跟，才会有协调有序，才会有清波漾漾，人影绰绰。原来是人们美好的情感创造了这样美丽的风景，所以一行人走搭石既是写风景的，也是写情感的。
谁能读出这种美？生：找生读。
师：她读的真美，这里的景美，人美，作者的语言也很美，像是一首轻快的小诗，一起读。
5）师：刚才我们已经体会到作者写风景更是为了表现人们美好的情感，那这美好的情感会不会也让这三个场景变成一道美丽的风景呢？
生：谦让、有序、尊老。
师：你看，作者正是通过四个不同的场景，共同写出了那种风景美、情感美，景和情很好的融合到了一起。
所以，后来的作者来到省城工作，看到大街上有砖头或树枝，人们宁肯绕着走，也不肯弯腰响起的时候，作者的心中总会悠悠的想起这样的场景……；当他看着人们争着抢着几公共汽车的时候，心中又会想到这样的场景……；当看到大街上有一位老人独自负重前行的时候，他也会想起这样的情景。
作者怀念家乡的搭石，他更怀念——
师：是啊，作者正是通过这普普通通的搭石，家乡这一道道的风景，写出了家乡人美好的情感，最后作者又用诗一般的语言，为我们概括了全文，一起读。
像这种借普普通通的景物来抒发情感的写法就叫借景抒情。4.拓展延伸，巩固升华。
1）拓展借景抒情的诗句：
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
《忆江南》2）阅读《父亲的自行车》思考：
文章围绕“父亲的自行车”写了( )个场景。
批注是精读文章时常用的一种方法，找出最能表达父爱之请的语句，画下来感受一下。
你觉得《父亲的自行车》和《搭石》有什么共同点？5.小结。
一滴水能折射太阳的光辉，一朵花也同样能点缀春天的华丽，只要做生活中的有心人，就能有所发现。布置作业。
作业：写成一篇借景抒情的小练笔。
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