教学资料范本。
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牛和鹅。教学目标：
1.会认“拳，捶”等9个生字，会写“甚，捶”等14个生字，能正确读写“甚至，大概，结实，无缘无故”等词语。
2.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理活动。3.体会作者从各个角度刻画人物形象，从而在写作上受到启发。
4.反复朗读课文，通过感悟课文内容，了解课文蕴含的道理，认识到从不同的角度看问题，得到的结果也不同。教学重点：
1.抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理活动。
2.体会作者从各个角度刻画人物形象，从而在写作上受到启发。教学难点：
了解课文蕴含的道理，学会从不同的角度看待事物，处理问题。教学准备：
学生充分预习课文，多**课件教学时间：两课时教学过程：
第一课时。一，激趣导入，引发思考。
师：（出示牛的**）同学们对牛有什么印象？板书：牛（生自由说）
出示鹅的**）你对鹅又有什么看法呢？为什么你会有这样的看法？（生自由答）板书：鹅（牛字稍小，鹅字稍大）
师：我们今天要学的就是一篇关于牛和鹅的课文。（板书：和）齐读课题。
师：看了这个题目，你有什么疑问？（生自由质疑，师提炼问题：这篇文章主要讲了什么。
内容？为什么牛字小，鹅字大？）师：答案都在课文里，我们一起来读。二、初读课文，整体感知。
1.生自由读课文，读准字音，读通句子，想想课文讲了一个怎样的故事。2.出示重点词语，理解词语在文中的意思。
甚至故意扑打忙乱大概助威昏乱欺负无缘无故摇摇摆摆3.指名读词语，然后找到词语所在的句子，理解词语在课文中的意思。三，再读课文，理清思路。
1.请学生默读课文，试着给课文分段。2.交流课文结构。
第一部分：（1-4）因为牛和鹅看人的角度不同，所以我们对待牛和鹅的态度也不同。第二部分：
（5-12）我们在回家的路上被鹅追赶，金奎叔帮我们把鹅赶走了。第三部分：（13-15）我们着金奎叔的话，改变了对牛和鹅的态度。
四，当堂练习，指导反馈。
1.请学生试着用一句话概括文章的内容。2.师根据学生的反馈加以指导。
第二课时。一，复习旧知，导入新课。
1.想一想，这篇文章主要讲了一件什么事？让我们来继续学习课文。（课件出示问题）2.指名汇报，你现在已经解决了什么问题？（指名说）（1）本文的主要讲了什么内容？
小结：我们在概括文章主要内容时可以用“课文先写……接着写……最后写……”的。
方式来说，这样可以帮助我们表达得更清楚。（2）为什么把牛字写得小，把鹅字写得大？（生自由说）
师：因为这就是我们对待牛和鹅的态度。
“我们”是怎样对待牛和鹅的？（用喜欢的符号画出来，指名朗读）为什么会这样？（指名汇报读第一自然段）板书：
牛怕人鹅不怕人过渡：因为牛和鹅看人的角度不同，所以人轻视牛，而害怕鹅。②后来作者对牛和鹅的态度有什么变化？
（指名汇报读第13自然段）
过渡：作者终于明白了应该用怎样的态度对待牛和鹅，（修改板书：牛鹅）应该平等地对待它们，不能无缘无故欺负牛，也没有必要害怕鹅。
师：究竟发生了什么事，使作者对待牛和鹅的态度发生了这样大的转变？课文的哪。
部分描写了这件事？（指名汇报：课文的第5-12自然段）
二，细读**，理解感悟。
1.快速浏览5-12自然段，找出在这件事中有几位主角？（指名说：鹅，“我”和金奎叔）板书：金奎叔“我”
2.谁能用一句话告诉大家，围绕这三位主角发生了什么故事？
指名：“我”被鹅追赶，吓得狼狈不堪，金奎叔帮“我”赶走了鹅，并教育我不要怕鹅。）
3.自由读5-12自然段，把你觉得最有趣的句子或段落找出来，多读几遍，把你的感受作好批注。
4.交流汇报，教师相机重点指导：
1）指导学生读出鹅欺负“我”时的神气，读出被鹅欺负时“我”的狼狈不堪。
指导读第5段：
找出文中描写鹅欺负“我”的句子，读一读，这鹅真是——（生：太神气了）这时候鹅心里会是怎么想呢？（指名说）
从哪些词语能看出鹅的神气？找出重点词，边读边比划动作，体会鹅的神气和嚣张。（生勾画，自读——指名读——齐读）
指导读第6，7段，读出被鹅欺负时“我”的狼狈：生汇报。
师：哪些词语最能表现“我”当时的狼狈不堪？（指名说）你来读出这种狼狈。（指名读——齐读）
师：这种哭叫不但没有使鹅嘴下留情，反而更——（引读第7自然段）小结：作者用短短几句话，就让我们感受到这样栩栩如生的形象，他是从哪些方面。
来刻画“我”的形象的？（指名说：动作，神态，语言）以后我们在作文中也可以用这些方法，让我们的文章更生动。
小小的鹅把一个小孩吓成这个样子，孩子为什么这么怕鹅？
课文开头，师：因为我们都很相信这种观点，也从这个角度去看待牛和鹅。）过渡：正在这千钧一发的时刻，救星到了！
２）金奎叔是怎样对待鹅的？刚才还神气活现的鹅现在怎样了？（指名说）
用一个词形容这时的鹅（指名说：落荒而逃，狼狈……）
３）师：情况发生了大逆转，刚才是“我”狼狈不堪，现在轮到鹅落荒而逃，而“我”
也知道该用什么态度来对待鹅了。（板书：不怕鹅）对待牛呢？（板书：不欺负牛）是什么让“我”明白的呢？（指名说：金奎叔说的话。）
４）找出文中金奎叔说的话，（勾出来，自己读一读。板书：不要怕）师生合作读，说说对你有什么启发。（生自由发言）
５）作者也像你们一样明白了：对鹅而言“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比。
它强啊！”你是怎么理解的？（从鹅的角度看人，和从人的角度看鹅，由于角度不同，所以得出的结果就不同。师板书：角度不同结果不同）
过渡：因为看问题的角度不同，处理问题的结果也就不同。三，拓展延伸。
在生活中，你遇到过这样需要换个角度去思考的事情了吗？你是怎样解决的？四，总结升华。
站在不同的角度看待事物，处理问题，就会有不同的答案。面对同样的一件事情，不同的人就会有不同的见解。同学们，希望通过今天的学习，你能够正确，全面的看待问题，正。
确的认识事物，做生活中的有心人！
五，板书设计。
牛和鹅。牛怕人鹅不怕人角度不同金奎叔不要怕结果不同我不怕鹅，不欺负牛。
人教部编版四年级上册语文《牛和鹅》教案
第六单元。童年，是人生最美好的一段岁月。人生若是一幅五彩斑斓的油画，童年则是其中最绚烂的颜色 人生若是一首悠扬动听的歌曲，童年则是其中最曼妙的旋律 人生若是一篇美妙绝伦的文章，童年则是其中最精彩的语句。童年有多少纯真与赤诚，有多少失望与烦恼，有多少幻想与憧憬，又有多少热烈与冲动 冰心就曾深情地感叹 ...
部编版四年级上册《牛和鹅》说课稿
牛和鹅 说课稿。黄圃镇新沙小学温彩君 编号 08 23 一 说教材。牛和鹅 选自国家统编教材四年级上册第六单元，本单元以 成长故事 为主题，不仅有童年的欢乐，更有经历挫折带来的成长。本单元的第一个语文要素是 学习用批注的方法阅读 旨在让学生养成不动笔墨不读书的习惯，学习用批注的方法加深对文章的理解。...
部编版语文四年级上册《牛和鹅》教学设计
牛和鹅。教学要求 1.正确 流利 有感情的朗读课文。引导学生体会 我 由怕鹅到不怕鹅的思想转变过程，明白要站在正确的角度看事物，看到自己的力量，不盲目恐惧，也不盲目欺负别人。2.体会课文中生动形象的描写。教学重点 体会课文中生动形象的描写。教学难点 明白要站在正确的角度看事物。教学准备 课件教学过程...