18.《牛和鹅》
教学目标:1、正确认读“胳臂、挣脱”等的词,能读好句子中的拟声词,感受拟声词在句子中的作用。
2、通过感悟课文的主要内容,了解蕴含的道理。
3、有感情地朗读重点语段,抓住有关语句,揣测人物的心情和心理活动。
教学重难点:1、抓住文中的关联词体会“我”对牛和鹅的态度变化,引导学生体会作者通过动作、语言、心理等描写把事情写生动具体的写作方法。2、读懂金奎叔的话和“我”的体会,领悟文中蕴含的道理。
教学过程:一、谈话导入,读懂第一自然段。
1、(指名读,齐读课题)认识牛(庞大温顺)和鹅(傲慢,不可一世)
2、课文的第一自然段就说明了它们有这样截然不同的表现的原因。(出示)读了这段文字,你知道些什么?(关联词)齐读。
3、我们对这样的看法相信吗?用一个成语表示就是——深信不疑。
二、初读课文,理清脉络。
1、根据阅读要求,自由朗读全文。(找容易读错的词语和有特色的词语,读给同桌听。并边读边思考:课文先写了什么,接着写了什么,最后又写了什么。)
2、交流词语:容易读错的词语和有特色的词语(拟声词)。
3、交流思考的问题,随机板书(板书欺负怕不再欺负不怕)
4、能借助板书,根据文章叙述顺序,说说课文的主要内容吗?
三、品读。一)品读“人欺牛”
1、的确,课文就是这样按照事情发展顺序,描写了我对牛和鹅的态度变化过程。一开始,因为我们知道牛是怕人的,所以——(出示第三自然段)我们就欺负它!请同学们读读看,我们是怎么欺负牛的?
(出示:拍背、摸肚子触屁股刮皮扳牛角骑牛背)牛的整个身子都被欺负了个遍。真是群调皮的家伙。
男生来试试,读好这段话。
2、这段话不仅写了我们的行为,还写了什么?(牛的反应)孩子们都在它身上为所欲为了,它依然是那么气定神闲。请你来读。
3、引读:所以我们看到牛,越发不害怕——可是牛像是无所谓似的——有的孩子——
4、这段话就是将我们的表现和牛的表现对比着来写,越发表现出牛是怕人的。
二)研读“人怕鹅”
1、那么,我又是如何怕鹅的,甚至在一次放学回家途中,又被鹅欺负的?课文也用形象的语句分别描写了我和鹅的表现。请同学们默读课文4—11自然段,思考:
你从**读出“人怕鹅/鹅欺人”的情景,用横线划出其中描写人的表现语句,用波浪线划出描写鹅的表现的语句,然后选择你印象最深的一处,在一旁写上批注。
2、交流。预设一:总是远远第站在安全的地方……
a从一连两个“才敢”中,你感受到什么?
b指名读:就请你用(害怕战战兢兢小心翼翼)的语气来读。
预设二:我们马上就不响了……好像眼里根本没有我们似的。
a你还从**看出我怕鹅?
马上、贴着、悄悄:离鹅越远越好,假如没有这堵墙,说不定会走得还要远呢!(指名读,轻轻悄悄地读)
心理很害怕:心理描写直接写明了自己的担忧和害怕。
指导朗读。b可还是把鹅给惊动了,鹅有什么表现?
好像眼里根本没有我们似的:用一个成语表示,简直就是——目中无人。
好一只——(神气傲慢)的鹅!
指导朗读:请你读出鹅的那种傲慢、目中无人的气势来。
c男女生对读。
预设三:我吓得腿也软了……鹅要咬死我了!”(我们继续交流。)
a我的表现。
引读:鹅一追,我吓得腿也软了,后来又眼看着我的书包、鞋子掉的掉、脱的脱,我不禁心想——我什么也顾不得了,又哭又叫——
此时,我把鹅都当做什么了?(吃人的野兽)
b鹅的表现。
老雄鹅都做了什么,让我害怕成这样?(交流)
这时候的鹅,已不仅仅是目中无人了,它还怎么样?你也用一个词语来形容。(欺人太甚盛气凌人咄咄逼人)
c小组学生对读。
预设四:大概是我的哭叫……大叫着助威。(还从**看出鹅欺人?)
a这里的破折号有什么作用?(解释说明)
b假如这几只鹅会说人话,它们会怎么大叫着助威啊?它们分明就是在——仗势欺人。
真是人越弱,鹅越强!我们看,作者通过动作、语言、心理等描写,把鹅的嚣张气焰和“我”的胆怯狼狈对比着展现在我们眼前。老师也想和你们对比着来读读这两种不同的表现。
我来读人的表现,我会尽量读出那种害怕、狼狈的感觉。同学们来读鹅的表现,那么你们应该读出鹅的什么呢?(神气不可一世蛮横)师生分角色朗读。
四、读“理”
1、我之前是这么怕鹅,被鹅欺负得简直狼狈不堪,后来怎么又不怕鹅了呢?
品读金奎叔的动作、语言)(金奎叔是这样说,也是这样做的。)
2、我们再来读读金奎叔的话,你明白了什么?
3、文中的“我”也明白了吗?(出示文字,指名读)
其中这句话,你是怎么理解的?(标红“它虽然……比它强呀!”)从鹅的角度看人,和从人的角度看鹅,由于角度不同,所以得出的结果就不同。
)(板书:角度不同结果不同)同样的道理,(出示:对牛而言,它虽然可呀!
所以学生口头填空。
4、“我”看牛和鹅的角度真正发生了改变,所以他说(有什么可怕的!它虽然把我们……)结果发生改变了吗?果然(我不怕它,它便不敢……)
5、学了这篇课文,你一定有许多话想对鹅说,对文中的“我”说,或者对金奎叔等等人说,把你想说的话赶快写下来吧。
6、小结:苏轼有句诗说:“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”,讲的也是这样的道理。请同学们在课后再收集类似说明角度不同、结果也不同的名言警句或事例,并把你收集到的内容和同学分享。
板书:牛和鹅。
欺负怕。我”
不再欺负不怕。
角度不同结果不同。
人教部编版四年级上册语文《牛和鹅》教案
第六单元。童年,是人生最美好的一段岁月。人生若是一幅五彩斑斓的油画,童年则是其中最绚烂的颜色 人生若是一首悠扬动听的歌曲,童年则是其中最曼妙的旋律 人生若是一篇美妙绝伦的文章,童年则是其中最精彩的语句。童年有多少纯真与赤诚,有多少失望与烦恼,有多少幻想与憧憬,又有多少热烈与冲动 冰心就曾深情地感叹 ...
牛和鹅》部编版四年级语文上册教学设计 第二课时
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