18牛和鹅导学案设计。
课题。牛和鹅。
课型。新授课。
1.认识“谓、拳”等10个生字，会写“摸、甚”等15个字，会写“甚至、顽皮”等14个词语。
教学目标。2.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理活动。3.结合课文中的批注，想想可以从哪些角度给文章作批注。
4.通过感悟课文内容，认识到从不同的角度看问题，得到的结果也不同的道理。1.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理活动。
教学重点。2.关注文中的批注，思考从哪些角度给文章作批注。
3.了解课文蕴含的道理，学会从不同的角度看待事物，处理问题。
课前准备课时安排。
1.制作多**课件。(教师)
2.预习课文，完成预学案作业。(学生)2课时。
教学过程第一课时。
教学环节。教师指导。
1.课件出示牛和鹅的**，引导学生用。
一、欣赏**，激趣导入(用时：3分钟)
自己的话说说这两种动物给自己的印象。
2.板书课题，齐读课题。
3.再读课题，引导学生交流由课题想到课文会写什么。1.引导学生自由读课文。
二、初读课文，识字学词(用时：15分钟)
2.引导学生自学生字新词。重点指导：字谜识记“襟、凭”。联系上下文理解“无缘无故、恐怖”等词语。
3.按自然段朗读课文，相机正音。1.引导学生带着问题读课文：课文围绕牛和鹅写了一件什么事？
三、整体感知，理清思路(用时：12分钟)
2.指导学生将课文分成三部分。(1)引导学生朗读课文。(2)引导学生给课文划分段落。(3)引导小组交流每一部分主要写了什么。
学生活动。1.观察**，用自己的语言描述牛和鹅给自己的印象。
2.齐读课题。
3.读课题，想象一下会发生怎样的故事。
1.用自己喜欢的方式读课文，边读边画出生字新词。
2.(1)小组内多种方法识记生字，并互相分享识记难字、易混字的方法。
要指导学生运用多种方法识字解词。
度的字。2)在教师指导下**车读生字并组词，尝试用多种方法理解词语的意思。3.逐段读课文。
1.带着问题默读课文，边读边想课文写的是作者在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再也不怕鹅的故事。2.(1)朗读课文。
2)小组讨论：课文先写了开始“我们”对待牛和鹅的态度，接着写“我”被鹅袭击的一件事，最后写。
1.要舍得给学生充分思考和组内交流的时间，让学生充分地表达自己的观点。
鼓励学生大胆表达自己对两种动物的印象，注意语言准确，条理清楚。
教学提示。集中识记生字“摸、捶、握、摔、掐”；可以借助工具书识记不理解和有难。
3.引导学生质疑问难。
现在“我”对待牛和鹅的态度。(3)根据以上三方面把课文分成三部分。第一部分(第1～4自然段)：
写由于牛和鹅看人的角度不同，所以，“我们”怕鹅，不怕牛。第二部分(第5～12自然段)：写“我”在回家的路上被鹅追赶，后来金奎叔帮“我”赶走了鹅。
第三部分(第13～15自然段)：写“我”记着金奎叔的话，从此对牛和鹅都改变了态度和做法。3.
组内交流自己提出的问题。1.观察字的结构，小组内说出这几。
1.指导书写生字，出示生字“甚、跪、
四、指导书写，课外拓展(用时：10分钟)
顽、概、惹、昏、凭”的生字卡片。指导学生观察。
2.范写生字“甚”“概”“昏”。3.师生评议学生书写作品。
个字的结构，了解写法。重点注意“概”的第八笔是竖提；“昏”的第五笔是竖。
2.认真观察教师范写，练习书写。3.小组内认真评议，分享优点，改4.有感情地朗读课文。第二课时。
教学环节。教师指导。
1.引导学生回顾课文。课件出示字词，一、复习导入，揭示课题(用时：5分钟)
引导学生复习巩固。
2.听写生字“甚、跪、顽、概、惹、昏、凭”。
3.指读课文，引导学生概括课文的主要内容。
1.引导学生交流感悟：作者前后对待牛和鹅的态度有什么不同？为什么会发生这样的转变？找出相关语句读一读，写一写自己的感受。
二、品读课文，读中感悟(用时：20分钟)
3.汇报交流。
1)指导学生交流感悟之前“我们”对待牛和鹅的态度。①引导学生自主汇报交流。②相机指导学生结合课文理解“无所谓”的意思。
相机指导学生有感情地朗读课文。
学生活动。1.齐读课题，**车认读生字词。
2.在听写本上规范书写生字。3.
自由读课文，回顾课文内容：课文先写了开始“我们”对待牛和鹅的态度，再写“我”被鹅袭击的一次经历，最后写现在“我”对牛和鹅的态度。
1.自由读课文，画句子，写感受。
2.小组交流，填写学习活动卡。3.小组选代表全班汇报：(1)汇报之前“我们”对待牛和鹅的不同态度。
读相关句子谈感受，其他组员补充。
说一说“无所谓”原来是什么意思，在这里是什么意思。
1.引导学生结合上文理解：作者态度发生转变的原因。
2.引导学生抓住动作描写、语言描写和神态描写，体会“我”遇到鹅和被鹅袭击时的心情。
在听写生字后，引导学生回顾“甚、概、昏”这三个字的易错处，强化学生的记忆。
教学提示书写时注意培养学生的书写习惯。
2.学生概括课文先写什么，再写什么，最后写什么时，只要语言精练恰当，意思对即可，不要整齐划一。
3.学生质疑问难在组内进行，可互相启发，提出有思考性的问题，为下面的学习打下基础。
4.课外拓展：课后有感情地朗读课文。正缺点。再写一遍。
2.指导学生结合学生活动卡进行学习。
2)指导学生交流感悟“我”后来对待牛和鹅的态度。
引导学生自主汇报交流。
融情想象：作者再次见到鹅时动作和神态会是什么样的？作者可能会对鹅说些什么？
相机指导学生有感情地朗读课文。(3)指导学生学习“我”的态度发生变化的原因。
a.融情想象：如果此时你就是那个曾经惧怕鹅的作者，你会怎样？
b.渲染气氛：看看此时的疯狂追击“我”的鹅，而“我”当时才和鹅一样这是多么令人害怕的一幕！
你感觉到这紧张的气氛了吗？
指导学生有感情地朗读课文。④如果你是作者，当你看到金奎叔对付鹅潇洒的动作时，你会怎么想？听了他的话，你会有怎样的反应？你会得到什么启示？
4.教师小结。引导学生概括写法。1.课件出示要求会写的生字，交流书写。
三、巩固生字，要点。指导书写(用时：10分钟)
2.教师范写。重点指导“摸、捶、摔、掐”四个字的书写。
3.学生练写，教师巡视，写后评价。1.拓展阅读。
1)课件出示“阅读链接”中的《牛的写意》(节选)，指名读。
四、拓展阅读，布置作业(用时：5分钟)
2)独自阅读，作好批注，然后组内交流。2.布置作业。
1)回家把《牛和鹅》的故事讲给父母听。
2)搜集和课文相关的故事与大家分享。
1.(1)听读故事。
2)用自己喜欢的方式阅读，边读边作批注，然后在小组内交流阅读成果。
2.把《牛和鹅》的故事讲给父母听，并搜集故事。
引用“阅读链接”，加深学生对文本内容的感悟，同时拓宽阅读空间。
1.读后畅谈自己的收获。
2.认真观察，和教师一起书空。
3.在教师的指导下规范书写，然后集体评议。
先引导学生观察生字的特点，再指导学生书写，要注重书写评价。
有感情地朗读课文。
2)汇报“我”后来对待牛和鹅的态度。
读描写“我”后来对待牛和鹅的态度的句子，谈感受，重点抓住问句和感叹句。其他学生补充。②在教师指导下进行融情想象。③有感情地朗读课文。
3)汇报“我”的态度发生变化的①读描写鹅袭击作者时的句子，谈感受，其他学生补充。
看图融情想象。在教师渲染的气氛中加深感悟。害怕的心理。
找出描写金奎叔的动作的语句，抓住这些语句谈感受。交流自己的启示。
有感情地朗读金奎叔的话。语言和神态，让我们仿佛走进了作。
3.引导学生阅读文中的批注，学习作批注的方法，并尝试运用。
4.引导学生展开想象，感悟“我”的恐惧和无奈，同时让学生抓住金奎叔的动作感悟其性格特点，重点品读金奎叔的话中蕴含的道理。
5.培养学生边读边想象画面，通过想象体验。
高，如果鹅一口咬下去，后果不堪设想。③有感情地朗读课文，读出“我”
4.概括方法：作者抓住人物的动作、文中意境的能力。
指导学生有感情地朗读金奎叔的话。者的内心世界。
部编版四年级语文上册18 《牛和鹅》优秀教案教学设计
18.牛和鹅 教学目标 1 正确认读 胳臂 挣脱 等的词，能读好句子中的拟声词，感受拟声词在句子中的作用。2 通过感悟课文的主要内容，了解蕴含的道理。3 有感情地朗读重点语段，抓住有关语句，揣测人物的心情和心理活动。教学重难点 1 抓住文中的关联词体会 我 对牛和鹅的态度变化，引导学生体会作者通过动...
四年级上册《牛和鹅》导学案
区第一小学五年级语文上册学导案。课后链接 任大霖 1929 1995 浙江萧山人。1947年开始发表作品。1956年加入中国作家协会。著有散文集 山岗上的星 童年时代的朋友 儿童剧集 水淹春花田 童话集 鹰妈妈和她的孩子 中篇 我们的田庄 喀戎挣扎 哥哥二十四我十五 短篇 集 蟋蟀 秀娟姑娘 少先队...
部编人教版小学四年级语文上册《牛和鹅》教案
牛和鹅。教学目标 1 通过自读 练读，能正确 流利地通读课文。2 通过熟读课文整体感知课文内容，理清脉络层次。3 通过抓关键字词，感悟人们开始对牛和鹅的态度，入情入境地朗读。教学重点 理清脉络层次，学习第一部分。教学难点 整体感知课文，概括课文的主要内容。教学准备 相关课件。教学过程。一 导入。1 ...