《牛和鹅》说课稿。
黄圃镇新沙小学温彩君（编号：08-23）
一、说教材。
牛和鹅》选自国家统编教材四年级上册第六单元，本单元以“成长故事”为主题，不仅有童年的欢乐，更有经历挫折带来的成长。本单元的第一个语文要素是“学习用批注的方法阅读”，旨在让学生养成不动笔墨不读书的习惯，学习用批注的方法加深对文章的理解。第二个要素是“通过的人物的动作、语言、神态体会人物的心情”。
牛和鹅》一文记叙了作者在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，最后作者从金奎叔的话中体会到看待周围的事物，从不同的角度出发就会得到不同的结果这一寓意深刻的哲理。文章故事性强，语言生动、童趣十足，同时又蕴含着深刻的哲理。
二、说学情。
四年级的学生具有了积累字词主动学习的能力、阅读故事和感悟文章道理的兴趣和愿望，但也存在着个体差异。在掌握字词基础上引导学生学习用批注的方法阅读文章，帮助学生感悟文章中蕴含的深刻道理尤为重要。
三、说教学目标。
认知目标：认识“谓、拳”等10个生字，会写“摸、甚”等15个生字。
情感目标：弄清“直到现在，我还记得金奎叔的话”的原因，明白站在正确的角度看实物，不盲目恐惧，也不欺负别人的道理。
能力目标：知道可以从哪些角度给文章作批注，抓住有关词句，揣摩人物的心情及心理活动。
根据教学目标设定教学课时为2课时。
四、说重难点。
教学重点：会读写生字、新词。有感情地朗读课文，学习用批注的方法阅读课文，借助相关词句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。
教学难点：弄清“直到现在，我还记得金奎叔的话”的原因，明白站在正确的角度看实物，不盲目恐惧，也不欺负别人的道理。
五、说教法和学法。
为了透析教学重点，我采用情境教学法、以读促悟法为主，多**课件等教法为辅的多种教法。
在确定了教法后，我引导学生用阅读批注法、理解重点词句法、合作交流法等学法进行学习。
六、说教学过程。
第一课时。一）激发兴趣，导入新课。
让学生欣赏牛和鹅的**，思考牛和鹅各有什么特点，设置悬念，导入新课。
设计意图：激发学生走进课文，**学习的愿望。】
二）初读课文，整体感知。
1、自由读课文，读准生字词。
2、检查生字词掌握情况，适时教读。
1）指名读。
2）男女生赛读。
3）指读象声词。
4）指读课文中较难读的词语。
设计意图：能正确认读课文中的每一个字使学生熟悉课文内容。】
3、学生自己指出易错字要注意的写法，提醒同学们写这些字的时候应该注意哪些部位。
4、老师指导书写“甚、捶、摔、掐”等易错字。
设计意图：充分发挥学生识字的主动性，鼓励学生用多种方法来识字，重视对学生自主识字的引导和交流，激发学生自主识字的兴趣。】
5、理解“助威”“无缘无故”等词语意思。
6、用自己喜欢的方法再读读课文，概括文章的主要内容。
7、思考课文可以分成哪几个部分，各部分的内容是什么。
设计意图：整体感知课文主要内容，根据课文主要内容理清课文的脉络层次。】
三）拓展延伸，体会情感。
课下搜集有关牛和鹅的知识，下一节课我们一起来欣赏。
第二课时。一）复习旧知，导入新课。
1、回顾课文主要内容。
2、引导学生关注课文的五处批注事例，交流可以从哪些角度给文章作批注，梳理出批注的不同角度。同时提示学生，批注的角度还有很多，如读课文时产生的联想，文中人物进行评价等。
3、自由读课文，从不同角度对课文作批注。
4、学生小组交流批注的内容和启发，在交流中再次理解课文内容。
设计意图：使学生初步学会用批注的方法进行阅读，推动学生自主深入理解课文。】
二）再读课文，感知品味。
1、学习1—4自然段。
1）牛和鹅对人的态度分别是什么？划出相关语句。
2）“我们”是怎样对待牛和鹅的？划出相关词句，体现“我们”对牛和鹅的态度是什么，作好批注。
对牛：欺负拍它的背、摸它的肚子、触它的屁股、扳牛角、骑牛背、捶牛背。（板书：不怕、欺负）
对鹅：害怕远远地站在安全的地方、绕个大圈子（板书：害怕、绕开）
设计意图：让学生从词句中体会到“我们”一开始对牛和鹅的态度】
2、理解5—12自然段。
1）从哪些句子能看出鹅的神气？在文中划出来，可以从不同的角度进行批注。
2）指导朗读相关句子：读出鹅的**、神气十足的样子。
3）哪些句子可以看出“我”怕鹅？划出相关词句，理解文章的描写手法，通过人物的动作、语言、心理描写等体现了人物当时怎样的心情，在相关地方作好批注。
4）指导朗读：读出“我”害怕的心理。
5）学生多种形式朗读课文。自由练读、指名读、齐读。
设计意图：通过人物的动作、语言、心理描写等，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。】
6）金奎叔是怎样对待鹅的？鹅又有什么表现？ 划出相关词句。
3、品味13—15自然段。
1）思考金奎叔对“我”讲的话使我对牛和鹅的态度发生什么变化？这次你又有了什么新的体会？ 在相关地方作上批注。（板书：对牛—尊敬、不欺负；对鹅—不怕）
2）理解“直到现在，我还记着金奎叔的话”的原因。
3）谈谈学了本课后所收获的启示，升华主题。
三）阅读链接，巩固延伸。
1、读课文后“阅读链接”的片段，引导学生对片段作批注。
2、引导学生比较不同作家笔下的牛有什么不同的特点。
3、再次梳理作批注的角度，对批注法进行巩固。
设计意图：对课内知识的拓展延伸，对批注法进行加深巩固。】
四）回顾课文，总结升华。
生活中有许多这样的情况，同样的一件事，由于看问题的角度不同，产生的结果就不同，请同学们去生活中发现这种情况吧。
五）布置作业。
牛和鹅》优秀说课稿 部编本四年级上册
一 说教材。牛和鹅 是著名儿童文学作家任大霖的这作品，文章记叙了作者在回家的路上被鹅追赶，再也不怕鹅的故事。文章故事性强，语言生动 童趣十足，最后。后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，同时又蕴含着深刻的哲理，告诉我们，改变看问题的角度，可能改变对待事物的态度，导致改变事情的结果。本节课为第二课时，教学目标...
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word格式。一 说教材。牛和鹅 是著名儿童文学作家任大霖的这作品，文章记叙了作者在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再也不怕鹅的故事。文章故事性强，语言生动 童趣十足，最后。同时又蕴含着深刻的哲理，告诉我们，改变看问题的角度，可能改变对待事物的态度，导致改变事情的结果。本节课为第二...
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一 说教材 牛和鹅 是著名儿童文学作家任大霖的这作品，文章记叙了作者在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再也不怕鹅的故事。文章故事性强，语言生动 童趣十足，同时又蕴含着深刻的哲理，告诉我们，改变看问题的角度，可能改变对待事物的态度，最后导致改变事情的结果。本节课为第二课时，教学目标 ...