试卷说明。
小学语文考试内容将全面反映《语文课程标准》所提出的学习目标要求，力求识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习五方面的有机联系。力求知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的三维目标的有机整合。根据小学生身心发展的特点，段的目标为依据，抓关键，突出重点，有效地考察学生语文素养的发展状况。
加重了基础知识的考查与评价：语文学科是基础工具性学科，从小打好基础，对学生的终身发展至关重要。就小学语文教学而言，最重要的就是要夯实基础，明确要求，扎实训练。
在本套试题中对字词句的考查可谓面全样多：选正确的读音，看拼音写字，形近字组词，补充成语，选填关联词语，按要求写句子，缩句，扩句，比喻句，拟人句等多种句式的变换，以及加标点，查字典等等。由此可见，我们今后的课堂应该让学生在课内识字、练字、用句，为提高学生的语文素养奠基固本。
尊敬的各位领导、老师，大家好！在这炎热的夏季，想必大家和我一样，对这样的天气不陌生吧：天低云黑、电闪雷鸣、乌云密布、大雨倾盆……当此时，您一定会担心还没回家的亲人，一定会留恋家带给我们的温馨吧！
不知您想过没有：此时此刻，就连蜜蜂、麻雀、青蛙、蚂蚁这些动物都要躲避起来，蝴蝶该怎么办呢？（用手指）《蝴蝶的家》就从关爱弱小生命的视角，展开了**与思索。
2、点击，出示全文纵观整篇课文，语言优美、构思独特、情感强烈，以问题与思索为线，以雨天为蝴蝶躲藏在**而着急的情感贯穿全文，真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。
3、点击出示基于对教材的理解，我确定了如下教学目标（不读，停三秒）其中，指导学生反复品读，体验情感，激发学生对弱小生命的关爱之情是本节教学的重点；让学生体会作者善于思考、长于观察的良好科学素养，培养学生勇于质疑、不断探索的精神是本节教学的难点。因此我遵循学生的身心发展和语文学习规律，在教学中进行了这样的尝试：
4、点击出示。
一、渲染气氛，引发疑惑之情。
5、点击**课前**凯丽金的名曲《回家》，配以一家人在家中其乐融融的**，欣赏着熟悉而温馨的场景，倾听着优美动听的旋律，学生心是暖暖的，**将学生的目光由人的家引向了其他生灵的家，蜜蜂有蜜蜂的家，小鸟有小鸟的家，那么蝴蝶的家在哪儿呢？此时，学生带着疑问兴趣盎然地走进了文本。
6、点击出示。
二、围绕主线，品读急切之情在文章的处理上，我以“作者为蝴蝶担心的急切心情”为主线，引导学生品读全文，在学生对课文内容整体感知后，再次走入文本，根据阅读提示。
7、点击出示阅读提示“你从哪些地方体会到作者为蝴蝶担心的急切心情”，抓住文中具体词句互动反馈、品析感悟。我创设情境，让学生和着**诵读。
8、**朗读场景，9、点击出示文中“喧嚷、 黑压压、水淋淋”等词形象地描绘出狂风暴雨、电闪雷鸣的环境，不得不让人恐惧。对蝴蝶的刻画。
10、点击出示“轻盈、素洁、柔弱”再加上拟人手法的使用“载不动一个水点”让蝴蝶的形象鲜活起来，不得不让人担忧。恶劣的天气与美丽柔弱的蝴蝶进行强烈对比，更激发了学生对弱小生灵、无助生命的关爱之心。
11、点击出示学生朗读“想到这里……此时，孩子们已感到着急了。
12、点击出示朗读麦苗摇曳、花儿抖动、水珠滚坠、树叶翻转，屋宇、树林、麦田、石桥都不是蝴蝶的家，一遍遍的设问、一个个的猜想、一次次的否定，蝴蝶的家究竟在哪儿？这份神秘来自孩子们对蝴蝶的关爱，正是这种关爱使他们又增加了一份忧虑与着急，同学们在读中想、读中悟、反复诵读，渐渐地，他们的神情激动起来，一个个小脸儿通红，双眉紧蹙，眼睛里流露的是焦急与担忧，他们的心已深深地被蝴蝶牵引了。
部编版语文四年级上册 8《蝴蝶的家》说课稿
部编版语文四年级上册8 蝴蝶的家 说课稿。一 说教材。这篇课文是一篇言辞优美的散文，以问题与思索为线，以雨天为蝴蝶躲藏在 而着急的情感贯穿，真切的表达了作者对幼小生灵的关爱之情。二 说教学目标。1.正确认识生字，掌握多音字 雀 2.正确 流利 有感情地朗读课文。3.理解课文内容，体会作者对弱小动物的...
部编四年级语文上册《蝴蝶的家》说课稿
尊敬的各位领导 老师，大家好！在这炎热的夏季，想必大家和我一样，对这样的天气不陌生吧 天低云黑 电闪雷鸣 乌云密布 大雨倾盆 当此时，您一定会担心还没回家的亲人，一定会留恋家带给我们的温馨吧！不知您想过没有 此时此刻，就连蜜蜂 麻雀 青蛙 蚂蚁这些动物都要躲避起来，蝴蝶该怎么办呢？用手指 蝴蝶的家 ...
部编版小学语文四年级上册8《蝴蝶的家》课外积累
8 蝴蝶的家。有关蝴蝶的诗句。狂随柳絮有时见，舞入梨花何处寻。北宋 谢逸 咏蝴蝶 八月蝴蝶来，双飞西园草。唐 李白 长干行二首 穿花蛱蝶深深见，点水蜻蜓款款飞。唐 杜甫 曲江二首 欲争蛱蝶轻，未谢柳絮疾。唐 李商隐 骄儿诗 蛱蝶飞来过墙去，却疑春色在邻家。唐 王驾 雨晴 有关蝴蝶的散文。触摸春天。邻...