部编版语文四年级上册《去年的树》说课稿。
一、说教材1、教材简介。
去年的树》是人教版小学语文第七册第三单元中外童话的一篇课文。作者是日本作家新美南吉。它和该单元其它三篇课文一样，都是通过学习，使学生受到真、善、美的熏陶。
教学《去年的树》这篇课文，其目的是让学生进一步了解童话的特点，为今后的学习奠定一个良好的基础。2、教学目标。
知识与能力目标：通过读文，品味重点词句，会入情入境地演读课文。过程和方法：学会多元交流，多向对话。学会把课文读懂的方法。
情感、态度、价值观：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。3、重点、难点分析。
教学重点：朗读体会领悟课文中的角色对话，体会童话角色的心理。
教学难点：通过多层次的对话，感受童话语言表达上的特点，体会课文的人文内涵。二、说教材处理1、学情状况分析。
去年的树》在本单元是第三篇课文，通过前两篇课文的学习，加上以前的经验，学生对童话这种体裁已经有了初步的认识。但这篇课文和前两篇课文相比，又有其自身的特点，主要是以对话展开故事情节，推动故事发展。加上从四年级学生的现有思维水平来说，他们一拿到课本不一定就能够捕捉诚信这个主题。
另外我班的学生是由各个村小集中上来的，朗读能力参差不齐，在一定程度上影响了教学效率。因此，指导学生有感情地朗读对话，掌握对话蕴含的道理对理解课文至关重要。为了解决这个问题，教学中要采取一切可能的方式来激发孩子身上的求知与求学欲望，让学生全身心融入到文本中，资料免费更新***：
好老师好童学教学团队通过朗读，体会文章的主题。2、教学内容的组织和安排。
根据这篇课文的特点，结合本班学生的实际，我准备用两个课时完成这篇课文的教学任务。我今天说的内容就是第二课时。三、说教法学法。
1、学法。新课标指出“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程。”所以我采用了读和入的方式。
读：自由读、找朋友读、演读等多种方法，注重启发学生的感觉，真正做到以读激情。入：
这是一种体验式的学习方式，也就是“你”就是那只小鸟了，你会怎么样？以此来体验小鸟的心情。2、教法。
我采用了自读感悟、自主**、合作交流等方式。重点是促进师生、自我、生本三种对话方式的生成。这节课我重点研读的对话是放在小鸟去南方前和大树的一段对话。
采用自由读和演读的方式，使学生在对话中感悟小鸟和大树的友情。剩下的三组对话都采取自主学习的方式，在小组练习的基础上进行演读，让学生体会小鸟焦急的心情。把课文最后3个自然段作为学生重点感悟的段落。
采用的方法是教师引导学生想象说话，在感知的基础上能够入课文，与小鸟的情感一致，从而达到培养学生良好的语感的目的。课程设计：
一、**激趣、导入新课。
1、****：同学们，让我们一起来听一首好听的歌曲，会唱的同学可以跟着一起唱。听完后，你对这首歌里的哪个词语印象最深？
你认为朋友之间应该怎样相处？你认为什么样的人才能称得上真正的朋友？是啊！
朋友之间的诚信尤为重要，今天让我们来了解这样一对好朋友，它们不是人类，但是它们的友情也一样珍贵，这篇课文就是《去年的树》。2、板题：去年的树（齐读）
二、初读课文、多元对话。
1、学生自由朗读课文，整体把握课文内容。
同学们，让我们用自己喜欢的方式来通读课文，你可以一个人读，也可以找同桌读，要求边读边想课文的主要内容是什么，完成屏幕出示的练习题。（课件出示）
鸟儿和树是她天天唱歌给树听。
鸟儿将要飞回南方时，答应可是第二年春天，鸟儿从南方飞回来却发现她四处寻找，问了和---知道于是，鸟儿。
三、品读课文，倾心对话。
1、）通过上节课的学习，我们都知道了鸟儿和树是一对（好朋友），课文中也多次出现了“好朋友”这个词。想想从课文哪些地方能让我们感受到他们确实是好朋友？（学生找第一段并读）
2）交流。、“天天。。。一句。真是朝夕相处，令人羡慕啊！
a：哪个词强调它们俩关系密切，形影不离？
b：“天天给树唱歌”说明它们朝夕相处，形影不离，你有这样的朋友吗？c：有这样的朋友，感觉幸福吗？
d：带着幸福的感觉再读。
e：都感觉到了，有一种幸福的感觉向我们传递，让我们一起来读（生齐读）
、寒冷的冬天就要来到了，鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去，临走之前，一对好朋友依依惜别。请看他们的对话。（出示自然段）
a：这是什么时候的话语，你有过这种经历吗？你和你的朋友分别时心情怎样？那么小鸟和树这对朋友分别时也是一样（伤心和难受、难舍难分），指名读。
b：除了伤感还有哪些感觉？（保证、约定、难舍难分）c：
找朋友，一起读，男女生分角色读。小结：正因为它们天天在一起，所以分手时难舍难分，因此它们有一个美丽的约定——来年春天再相聚。
、自学三组对话。
a：出示春景图：冬去春来，小鸟回来守约，可是她的好朋友大树却不见了，小鸟为了实现自己对朋友的诺言，下决心一定要找到大树，在寻找的过程中，她都向谁打听大树的下落了？
你能找出它们的对话吗？
下面的三组对话，老师想先请同学们在四人小组里面合作来练读，好吗？你们可以自己选定一个角色练一练了（生自由练习）
1）、指定一个小组读，问：同学们，他们这组读的怎么样？（学生评价）
从同学们的评价中，我们感觉到小鸟的话非常重要，以该好好体会把握，那么让我们一起来练习一下小鸟说的三句话。
b、出示小鸟问的三句话。
1）“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？”
2）“门先生，我的好朋友——树在哪儿，您知道吗？”3）“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”
c、从这些话里，我们最能感受到小鸟的心情了，自己再读一读，体会小鸟的心情，d、一次次的辛苦的寻找，一次次寻找的落空，小鸟的心情一次比一次（伤心），三次的问话一次比一次（焦急）我们在读时语速应该一次比一次稍快。我们连起来读，体会小鸟心情的变化，好吗？（生自己读，齐读）
e、看到同学们眉头都皱起来了，语速也加快了，我体会到了你们心中的焦急。小鸟找大树的过程中还有其他几个角色，指四生分角色读。
f、读的比较好，注意什么？（树根是树的一部分，语气伤心；大门见得多，不同情，没关系；小姑娘，幼稚）
小结：是啊，小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、牵挂，就是奉献给大树的最珍贵的友情，板书（珍惜友情）。
四、引导想象，补充对话。
1、图：村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了，读课文的最后三个自然段。
2、、小鸟在唱歌前后做了同样的一个动作是什么？（看）这两个“看”字虽然普通、平淡，却饱含了小鸟对树无比的深情与留恋，她简直不敢相信这就是往日朝夕相处的朋友大树。多么守信的小鸟啊。
3、同学们，这会儿，你就是那只小鸟，你历经千辛万苦，终于找到了已化为灯火的好朋友大树。此时此刻，引读课文最后一段，把小鸟换成“我”。再指导读第二遍。
（你们的朗读，把我的心也深深打动了。你们是这么读的“睁大眼睛、盯、看、又看”，在再动情的读一次好吗？）
4、拓展练习：补充小鸟与“大树”的无声对话。
师：此时无声胜有声，小鸟和“大树”正在进行着无声的对话，请同学们说一说：
鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，好像在对“大树”说大树”仿佛也在说。
唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，好像在对“大树”说：--大树”仿佛也在说。
5、小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但它给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的东西——诚信。（信守诺言）
五、拓展延伸、多向对话。
1、去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读---读题）
2、去年的树，虽然不复存在但留给我们太多太多的思考，太多太多的启发，让我们意味深长地读---读题）
3、拿起笔把你心中最真的感受写下来，出示练习：我想对大门说：我想对伐木人说：我想对鸟儿说：我想对大树说：六、结语：
同学们的发言令人感慨万千，今天我们一起读了一个美丽而又令人深思的童话故事，一起为小鸟和大树的深厚友谊而感动，一起为大树的离去而伤心，那么让我们站起来一起共同祝愿：愿我们的世界——诚信之花遍地开放；友谊之树万年永存，环保之河绵延不绝！作业。
1、回家把《去年的树》这个美丽的童话故事讲给父母听。
部编版 小学语文三年级上册《去年的树》说课稿
部编版 小学语文三年级上册 去年的树 说课稿。一 说教材。去年的树 是义务教育课程标准实验教科书人教版四年级上册语文第3组的一篇讲读课文。本文属拟人体童话，讲述的是这样一个故事 鸟和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟答应了树的请求 还要回来唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟飞回来找它的朋...
部编本小学语文四年级上册《去年的树》教学设计
去年的树。第一课时。教学目标 1.通过查阅相关资料 联系上下文等方式学会 融 剩 伐 煤 4个生字，认识 伐 这个生字，正确读写 伐木 剩下 融化 煤油灯 等词语2.借助 三读 读通，读懂，读好 自主学习，乐于朗读，做到正确 流利 有感情的朗读课文，读出不同角色的不同语气。3.通过反复诵读 想象画面...
0203 部编版三年级语文上册《去年的树》写作特点
去年的树 写作特点。本文通过对话展开故事情节，语言朴实无华，用白描的手法写出了鸟儿对树的真挚情谊。小学语文知识常识。描写四季的句子。春 春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。夏 夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的。秋 秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢...