《去年的树》教学设计第三稿。
一、学习目标。
1.会读“寒冷、离开、一定、原野”等十五个词语，会写“煤、接”两个字。
2.能借助关键词、标点符号和添加提示语的方式读好对话，能分角色朗读课文。
3.懂得童话故事蕴含的道理。
二、教学重点。
能通过给句子添加提示语的方式分角色朗读课文。
三、教学过程。
一）创设情境。
1.同学们，通过之前的预习，我们已经了解了本单元的课文都属于一个共同的体裁——（生：童话），那么你知道什么是童话吗？
生发言，师总结：童话是一种想象力特别丰富的文学类型，它的主人公往往都是小动物或者花草树木等等，但却都被赋予了人的感情，会像人一样说话、思考，也有人一样的喜怒哀乐。你小时候读过哪些童话呢？
丑小鸭》《木偶奇遇记》《三只小猪》等等。
今天，我们就一起走进日本作家新美南吉写的童话故事《去年的树》。
板书课题：11.去年的树。请大家齐读课题。
2.介绍作者：新美南吉(1913~1943)，日本著名儿童文学作家。
中学时代，他便开始投稿，展现出他在儿童文学创作上的天赋。后来，他逐步实现了当作家的梦想，于2024年出版了他的第一本童话集《爷爷的煤油灯》，成为日本儿童文学界的一颗新星。 主要作品有《花木村和盗贼们》《狐狸被派去买东西》、《小狐狸买手套》和《狐狸阿权》等。
二）明确目标。
同学们，这节课的学习目标有三个，请同学齐读，希望同学们都能成为学习的主人，完成这三个学习目标。
1.会读“寒冷、离开、一定、原野”等十五个词语，会写“煤、接”两个字。
2.能借助关键词、标点符号和添加提示语的方式读好对话，能分角色朗读课文。
3.懂得童话故事蕴含的道理。
三）检查预习。
1.出示生字词：
寒冷、离开、一定、原野、发生、剩下、树根、斧子、山谷、火柴、村子、煤油灯、告诉、灯火、接着。
2.看图认识煤油灯，指导书写“煤、睁”字。
1）煤为形声字。火为形旁，表义，某为声旁，表音。火的捺笔要变为点。
2）睁，形声字，目为形旁，表示字义，争是声旁，表示字音，要注意与挣、筝区分。
3.交流课文的主要内容。
要求：这篇童话主要讲了一只小鸟为了实现自己的诺言，千方百计地寻找自己的朋友——树，最后对着灯火唱起了去年的歌，然后离开的故事。
请大家重新读一遍课文，边读边想，整篇故事中，小鸟的心情发生了哪些变化？
四）讲解指导。
1.相处时：
1）出示句子：一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。
2）启发思考：鸟儿与树是好朋友，你是从哪个词体会到的？（天天）你是怎么理解“天天”的呢？鸟儿给树唱歌，可能会在什么时候？请同学们大胆想象，根据提示说一说你的想法：
3）根据提示说句子：
鸟儿站在树枝上，给树唱歌。（不同的时间）
鸟儿站在树枝上，给树唱歌。（不同的季节）
鸟儿站在树枝上，给树唱歌。（不同的心情）
4）小结：我们抓住关键词语“天天”大胆想象，体会到了鸟儿与树是真正的好朋友。他们每日相伴，形影不离。
有一个不知疲倦，用歌声陪伴自己的好朋友，大树的心里感到（ ）
有一个乐于倾听，给自己遮风挡雨的好朋友，小鸟的心里感到（ ）
板书：相处时：开心快乐。
2. 分别时。
可是，寒冷的冬天就要来到了。鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。
1）出示句子：
这两句话该带着怎样的语气读呢？
树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”
鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”鸟儿说完，向南方飞去了。
教师启发：（1）读树的话，你可以关注一下一个极为重要的标点符号，从而表现出树的感情强烈。（叹号）那带叹号的句子该怎么读呢？
从这个叹号，你体会到树怎样的心情呢？伤心，难过、依依不舍（2）同样，鸟儿的话里也有一个叹号，你又从这个这个叹号中体会到鸟儿的什么心情呢？坚定（3）这位同学在朗读这句话时，还重读了一定这个词语，也能突出表现鸟儿的坚决和肯定。
（4）我们在朗读人物对话时，除了关注标点符号和关键词外，我们还可以用添加提示语的方式。
2）指导学生添加提示语：
树（ ）地对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”
鸟儿（ ）地说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”鸟儿说完，向南方飞去了。
2）学生添加提示语，指导学生做批注。
3）有感情地朗读训练。男生与女生分角色朗读，读出大树的依依不舍及小鸟的坚定来。
板书：分别时：依依不舍。
4）总结学习方法：我们在朗读对话时，运用抓关键词语、标点符号和添加提示语三种方法来大胆想象，体会人物的语气，让对话朗读更加逼真、生动。下面，请你也运用这三种方法自学其他三次对话，大胆想象，体会人物对话该怎样读，并把想到的记下来。
3.独立自学——寻找时。
1）下面，请你也运用这三种方法自学其他三次对话，大胆想象，体会人物对话时的语气特点，感受小鸟心情的变化，并把想到的做好批注。
2）学生独立思考，自主学习。教师巡视指导。
六）互帮互学。
1.小组合作讨论：
前后位四人合作，最后面六人一组，两人分读旁白，一人读鸟儿的话，说说为什么这样读？另一人读树根（大门、小女孩）的话，说说为什么这样读？
2.小组合作展示朗读，教师指导学生添加提示语读好人物对话。
3.现场采访：
问题：你在找树的过程中，你分别问了树根、大门、小女孩，你当时的心情一样吗？为什么？
当小鸟找不到好朋友，询问树根时：
立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”
它的心情：板书：疑惑。
当它知道好朋友杯伐木人砍倒，拖到山谷里去了时：
门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”
它的心情：板书：着急。
当它知道好朋友被做成火柴，随时都可能被燃烧殆尽时：
小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”
它的心情：板书：心急如焚。
总结：出示课件：
小鸟为了实现对朋友的（ ）历经波折寻找自己的好朋友大树，在三次寻找中，它的心情由到再到从它的心情变化中，我们能感受到它与大树之间的。
七）讲解指导。
1.师：自己的好朋友已经被做成火柴用光了，只剩下灯火还在闪烁。让我们一起阅读童话故事的最后三个自然段，看看鸟儿是怎么做的呢？
2.出示句子：
鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。
接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。
唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。
3.回答问题，做批注：
1）第一个“看”是在鸟儿历尽千辛万苦、费尽周折，终于找到了自己的好朋友之时，鸟儿仿佛在说。
2）第二个“看”是在鸟儿实现了自己的诺言，又给树唱了歌之后，鸟儿仿佛在说。
鸟儿飞走了，带着对好朋友的思念飞走了，但她给灯火留下了歌声，留下了世间最宝贵的东西——友谊。
5）说话练习：学完这篇童话，你有什么话要对鸟儿说吗？请以“鸟儿，我想对你说”为主题，为小鸟写几句话好吗？
时间：三分钟。
6）总结：你觉得小鸟身上有哪些值得我们学习的品质？
7）同学们，树和鸟在日本作家新美南吉笔下演绎了一段感人的真挚友情，深深打动了我们。课下，请同学们自主选择作业，可以扩充小练笔，可以排演课本剧，也可以创编童话呢！
八）布置作业。
1.小练笔：扩充《鸟儿，我想对你说》，写在习作本上。
2.在小组内排演课本剧。
3.围绕“树”和“鸟”也写一篇童话故事。
去年的树》课后练习题。
一、给加粗字选择正确的读音。
融化(róng róu) 剩下(sèng shèng) 伐木(fá dài) 煤油(mén méi)
二、填空。1. 树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”
读这句话时，应该以的语气来朗读。
2.鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”鸟儿说完，向南方飞去了。
读这句话时，应该以的语气来朗读。
3.“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿问树根。
读这句话时，应该以的语气来朗读。
4.树根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”
读这句话时，应该以的语气来朗读。
三、按课文内容填空。
去年的树》这篇童话通过（ ）展开故事情节，推动故事发展。全文一共有（ ）次对话。第一次是（ ）与（ ）对话；第二次是（ ）与（ ）的对话，第三次是（ ）与（ ）的对话，第四次是（ ）与（ ）的对话。
最后，鸟儿飞走了，带着（ ）飞走了，但她给灯火留下了（ ）留下了世间最宝贵的东西——（
部编版 小学语文三年级上册《去年的树》教学反思
部编版 小学语文三年级上册 去年的树 教学反思。本文是日本作家新美南吉的作品，这篇童话情深意浓，带着些许伤感色彩，赞美了高尚 令任荡气回肠的友情。整篇童话的语言朴实无华，全文无一华丽的词句，用白描的手法，写出了鸟儿对树的真挚情谊，略去了鸟儿的大量的心理描写，给读者留下了很大的想象空间，在平淡的语言中...
人教部编版小学三年级上册语文《去年的树》学案
去年的树 学案。学习目标 1 正确认读 融 伐 等7个生字，正确读写 冷 离 等13个生字。查字典或联系上下文理解不明白的词 正确 流利 有感情地朗读课文。2 分角色朗读课文，读出鸟儿和树根 大门 女孩等的不同语气，感悟鸟儿信守承诺，珍惜朋友间情谊的感情。3 懂得鸟儿与树之间的深厚情谊，懂得朋友之间...
0203 部编版三年级语文上册《去年的树》写作特点
去年的树 写作特点。本文通过对话展开故事情节，语言朴实无华，用白描的手法写出了鸟儿对树的真挚情谊。小学语文知识常识。描写四季的句子。春 春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。夏 夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的。秋 秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢...