部编版三年级上册去年的树教学设计

部编版三年级上册去年的树教学设计1[学习目标]

1、学会本课生字词，理解重点词语的意思。

2、理解课文内容，了解表达顺序，体会思想感情。

3、了解童话的表达特点，学习语句浅显、简洁的表达方法。

4、能正确、流利、有感情的朗读课文。

教学重点]体会本文思想感情，能有感情的朗读课文。

教学难点]了解童话的表达特点，学习语句浅显、简洁的表达方法。

课时安排]两课时。

第一课时。一、导入新课。

1、板书课题，提醒注意“树〞中间的“又〞第二笔变为了点，然后齐读课题。

2、引导质疑：看了课题以后，你想知道些什么？有什么疑问？

把有关“去年的树〞的命运的问题确定为主要问题。〕

二、整体感知。

1、指名接读课文，其余注意倾听，看是否能朗读得正确流利。

2、正音，重点学习四个生字词的读音，齐读词语。

3、学生自由朗读课文，注意正确、流利，边读边想：这篇课文讲了一个怎样的故事？

4、再次指名接读课文，分别是从开头到“向南方飞去〞、从“春天又来了〞到“鸟儿向山谷飞去〞、从“山谷里有个很大的工厂到〞鸟儿向村子飞去“、从〞在一盏煤油灯旁“到结尾，逐段引导学生说说：这是在什么地方？发生了什么事情？

教师相机板书。

然后，让学生结合板书说说本课的主要内容。

三、学习第一局部。

1、自由读课文，看看从中知道了些什么？

2、讨论交流：

1〕鸟儿和树之间有了一个什么约定？

2〕这是一个怎样的约定？结合〞一定“理解鸟儿的郑重承诺和决心。

3〕你从中体会到了什么？引导体会二者之间的深厚感情。

3、指导朗读树和鸟儿的对话。〔练读、同桌分角色读〕

四、学习第二局部。

1、指名读，思考：树会怎样被人伐倒？鸟儿会怎样向山谷飞去？

2、根据个人理解，完成填空：

鸟儿〔〕地向山谷飞去。

3、交流答案，谈谈自己的理由：

部编版三年级上册去年的树教学设计2一、教材分析。

课文向我们展示了一棵大树的悲惨命运，通过鸟儿为失去了大树这个朋友而悲伤地唱歌的画面，提醒人们：没有了树，鸟儿将怎样生活？警醒人们保护生态环境，保护大自然刻不容缓。

二、学情简析。

对于步入三年级的学生来说要读通这篇课文并不困难，课文的语言非常质朴，没有什么华美的词藻，但在通俗易懂的语言背后却蕴含着深刻的人文道理，要读懂并不容易。在教学中以鸟儿与树桩、大门和女孩的三组对话为抓手，通过多种形式的朗读感悟到鸟儿和大树之间深厚真挚的友谊，从而激发他们保护自然、保护自然的情感。

三、教学目标。

根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标。

目标一：在阅读中，认识本课生字6个“应、桩、斧、厂、音、燃〞。

本课的6个生字重在指导学生读准字音。“应、桩、厂〞三个都是后鼻音，而且“桩〞是三拼音，可以再练练拼读，帮助读准字音；“厂〞是第三声，发音要到位。“音〞是前鼻音，“燃〞的声母是r,要指导学生把这个翘舌音读准。

这些字音的朗读训练要与阅读教学结合，在语境中及时纠正，不断稳固。

斧〞的字形可以结合“父〞来识记。

目标二：能正确有感情地朗读课文，读出鸟儿和树桩、大门、女孩等不同的语气。

课文主要通过对话展开，比拟适宜学生表演朗读，尤其要读好三个场景中，鸟儿和树桩、工厂、小女孩的对话，同时可以指导学生思考鸟儿会怎样地问，从而体会鸟儿的焦急和担忧。通过多种形式的读，创设情境，引领学生深入童话中的角色，体会角色的情感世界，把学生真正带入文本的情境中。

目标三：继续学习默读的方法，养成边默读边思考的好习惯。

本单元的训练的目标是在第一单元学习的根底上继续学习默读课文，做到“不出声、不动唇，不指读，还要做到边读边思考。

目标四：能看图展开想像，知道保护环境的重要性。

想像说话是语言训练的重点。借助教材的空白处，让学生展开合理的想像，对培养学生的想象能力和说话能力都极有帮助。这篇课文可以借助“语言直播厅〞中的练习，指导学生借助**，说说第二年鸟儿回来后又会看见一番怎样的景象。

对于学习兴趣比拟浓厚的学生来说，可以鼓励他们自己结合这一主题，再自行创设**，画画、说说。

四、教学设计。

一、借助**，激发情感。

恰当适时地使用多**技术，往往能成为整堂课的亮点。所以在课堂教学一开始就**一段鸟儿在枝头愉快歌唱的录像，让学生直观地感受自然的愉悦、和谐，与文中描写的第二年鸟儿再回来寻找大树时，大树已不复存在的情景形成强烈的反差，使学生在最快的时间内进入课文，而且为后面理解词句，练习读文，奠定了情感根底。

二、反复读文，读中感悟。

教学中，始终把学生看做是学习的主体，以读为本，肯定学生，赏识学生。学生在读书实践中感知、感悟，在想象朗读中提高语言感受能力，在评读中获得了方法，提高朗读能力。教师在引导学生自读自悟的根底上，把学生的学习、理解一步一步引向深入，调动了学生主动积极的思维活动和情感活动。

初读课文，重点在读准字音，读通句子上。虽说学生已经进入了第三年的语文学习生活，但是读准字音、读通句子这个读文的根本要求在朗读初期还是要作为重点予以关注，这是每个年级都必须做到的。所以在初读课文时，字字音准和句句通顺仍然是朗读的要求，对学生容易读错的字音教师都要充分的关注，并不是把注意点仅仅放在几个生字上。

同时结合生字的特点，学生的实际，采取有效的教学方法，如本课的生字中前后鼻音、翘舌音都是要重点关注的地方。因为是三年级了可以在初读时在加强写思维的力度，如：借助提示说说课文的主要内容；再读课文时，要求边默读边思考，用直线划出文中鸟儿与树桩、大门和小女孩的三组对话；细读课文时，抓住这三组对话读好，体会鸟儿和大树之间真挚的友情。

让孩子学得愉快是教师和学生的共同期望。课堂中要努力创设轻松、活泼、愉快的学习气氛，如挑战读，分角色读、表演读等让学生的朗读更富有生气，使学生更热爱语文。

三、创设情境，训练说话。

说的能力是重要的语文能力，语言表达有序，说明思维有序，语言表达完整说明思维就完整。《语文课程标准》中也指出“在开展学生的语言能力的同时，开展思维能力〞。老师适时地为学生创设了说的时机，让他们有内容可讲，讲得标准。

如：课文的结尾局部鸟儿面对已变成灯火，即将消失的大树，依依不舍地。

对好朋友看了又看，此时鸟儿的心情是复杂的，让学生借助句式想像它当时的心情，既训练了标准说话，又加深了对鸟儿内心的体悟。学生在语言实践活动中，结合课文内容，展开了丰富想象，从而开展了思维，提高语言表达能力。

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