部编版三年级语文上册《父亲 树林和鸟》教学设计

发布 2020-10-14 22:42:28 阅读 6775

22.父亲、树林和鸟。

教学目标】1. 认识本课“黎、凝”等5个生字,会写“朝、雾”等13个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,理解“茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”等词语。体会关键词句在表情达意方面的作用,主动积累课文中优美的词语,用“一瞬间”“舒畅”造句。

3.体会父亲热爱大自然的情感,感受大自然的神奇美妙,体会作者对大自然的喜爱之情。激发学生爱鸟、护鸟的思想情感。

教学重点】

根据体验有感情地朗读课文,体会关键词句在表情达意方面的作用。

教学难点】

理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表现,体会父亲的爱鸟情感及作者的护鸟心愿,教育学生懂得爱鸟、懂得保护大自然。

教具准备】课件。

教学课时】2课时。

第一课时。一、创设情境,导入新课。

1.小河是鱼儿的家,蓝天是白云的家,草丛是小昆虫的家,学校是学生们的家,你们知道小鸟的家在**吗?(树林)

课件出示树林和鸟的**,鸟鸣配音。引导学生用自己的话说说看到了什么?听到了什么?想起了哪些词语或诗句。

2.你喜欢鸟儿吗?为什么?(引导学生用“我喜欢鸟儿,因为”说话。)

3.教师导言:今天我们将在课文中接触两个人, 他们和你们一样,十分喜爱鸟儿。课件出示课题:父亲、树林和鸟。学生齐读课题。(板书:父亲、树林和鸟)

4.读了课题,你想说点儿什么?(说说读了课题你知道了什么,或是你不明白的地方,还可以是你大胆的猜疑。)

5.试着将课题中“、”换成恰当的词语,将课题连成一句话,再读一读。(父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。)

二、诵读课文,初步**。

一)初读课文,学习生字。

1.自由地小声朗读课文,用你喜欢的符号勾画生字新词,借助拼音自主识字。

2.学生选择自己喜欢的方式讨论,交流记字的记忆方法。(重点交流容易混淆的字音和难写字的字形)课件出示:

自由读,**车读。

师生共同正音:注意读准平舌音“总”,翘舌音“朝、湿、翅、畅、瞬、重”,前鼻音“瞬”,后鼻音“蒙、膀、凝”等。

2.教师指导“黎、凝、畅、瞬、猎”的识记,继续巩固形声字的造字规律。

3.词语练习:

1)学生运用形声字“雾、抖、膀、翅”等扩词。

2)教师提供词语,扩大学生的词汇量,加深对字义的理解。

3)仿说词语:雾蒙蒙、热腾腾、茫茫、喃喃。

4.指名读、分组读等多种形式读通课文。要读得正确流利。

5.说说自身从这篇课文中了解到了些什么,提出自身阅读时遇到的问题。

7.师生一起归纳小结,知道课文主要写的是什么,还有哪些需要**的问题,以明确下一步的目标。

二)再读课文,了解大意。

1.请同学们自由读课文,读第一遍时,要读准字音,学习生字、新词,读通课文;标出自然段,看看能读懂什么。读第二遍时,要用心感受,看看有什么新发现。

自读后,教师检查同学字词学习情况,并让同学用简短的语言说说读文后的感受。

2.抽生指明分段朗读课文,读后评议。

3.再读课文,想想课文主要讲了一件什么事情,在文中找一个句子来概括课文的主要内容。(课件出示)([

三、识记生字,指导书写。

课件出示生字:

说一说:整体结构上要注意什么。

抖、湿、猎、膀”都是左右结构的字,左窄右宽。“朝”,左右结构,左右等宽。“雾、蒙、总”上下结构,上窄下宽。

看一看:关键笔画的写法。

鼻”,上中下结构,但要注意整个字不要写得过长,其中要注意 “自”和“田”的要写得扁一些,按正确笔顺规范书写。

雾”和“蒙”上下结构也要注意不要写得太长,各部分写扁一些。

翅”,半包围结构,“支”的最后一笔写长一些。

写一写:老师范写,学生练写。

对一对:再和课本对照一遍,写不好看的地方,下一遍及时改正。

2)学生练写,教师巡视指导。

3)投影展示书写正确、美观的字词,相互借鉴。

第二课时。一、复习导入。

1.听写课文生词。

2.用课文中的一句话来告诉我们课文主要讲了一件什么事情。(这样的句子是总写,我们今天这节课,就要看看作者是怎样把总的内容分别告诉我们的。)

二、品读欣赏,质疑再探。

1.自读课文,思考从哪儿看出父亲知鸟爱鸟?用“”画出父亲说的话。

2.自己练习读。

3.你从父亲说的哪一句话中最能体会到父亲知鸟爱鸟?

4.学生回答教师相机指导朗读。

5. 默读课文,概括课文的主要内容。

(1)相信孩子们通过前面的学习,已经对这篇课文有些了解。会读书的同学能把课文读成一句话,你能在默读全文后,在文中找一个句子来概括课文的主要内容吗?(默读时做到用眼看,用脑思考,用手勾画)

(2)学生汇报:(课件出示)[,3)指导朗读:既然父亲一辈子都最喜欢树林和唱歌的鸟,那你能读出他那种喜欢吗?(生自由朗读)。

(4)齐读课文第一自然段。

三、细读**,体会情感。

(一)谈话过渡:父亲这么喜欢树林和唱歌的鸟,那我们到课文中去找找父亲喜欢鸟的句子,快速读读第二到二十三自然段,找找父亲喜欢树林和鸟的句子,勾一勾,读一读,比一比。(生找,读并汇报。)

学生汇报交流,教师相机指导。

(二)师:父亲是怎样望鸟的?自由地读读课文第3~9自然段,找找描写父亲望的语句?再读一读。

1.理解句子:(课件出示)

a.[,这是一个怎样的树林?(幽深、雾蒙蒙的树林),给你什么样的感受?(树林很大,枝叶繁茂,早晨树林里雾很大,很潮湿。)

作为一位喜欢树林的人,通过什么方式,观察树林有没有鸟的?(望了又望,闻了又闻)

b.[,课件出示)

(1)师生交流:读了这个句子你觉得父亲是怎么望的?(凝神静气)你是怎样理解这个词语的?

(理解的方法有多种:可以查查字典,可以联系上下文来理解,可以做做动作,还可以找找它的近义词……)这个词语是什么意思?(使精神凝聚,使心气平和。

)谁来像父亲一样望一望?(抽生表演)从父亲的神态中你体会出了什么?

(2)指导朗读:带着自己的体会大声朗读。(生读师评)(抽多名学生读读)

(3)父亲在凝神静气地望时,我在干什么?(我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。)“我”为什么茫茫然地望着父亲?

(并没有看见一只鸟飞,并没有听到一声鸟叫。)父亲望到什么?(没有风,叶子在动)而我呢,看到这一切了吗?

(我仔细找,没有找到动着的那几片叶子。)(板书:看叶知鸟)

2.谈话过渡:父亲只是望了望吗?(闻)

三)那父亲又闻到了什么?是怎样闻的?快快读读课文第10~13自然段,找找答案吧!(生回答,全班交流,师板书:闻到鸟味)

1.文中哪句话最能让你了解到小鸟有气味?(课件出示)([

(1)读句子,理解加点词语的意思并造句:每一个张开的喙都舒畅地呼吸着,深深地呼吸着。

(2)指导朗读:读了这句话,哪个词语给你的感受最深?(舒畅)“舒畅”是什么意思?

(心情宽舒欢畅)这个词让你感受到了什么?(小鸟的心情宽舒欢畅)怎样读好这句话?(读出小鸟的欢快舒畅)

(3)学生自由朗读。

4)交流谁用“舒畅”来说一句话。

2.指导朗读句子:多么美好的黎明、多么快活的小鸟,让我们一起来感受一下它们的快活吧!——齐读第10~13自然段。

(四)谈话过渡:看来,父亲对于鸟来说真是个有心人,而喜欢树林和鸟的父亲对鸟的了解仅止于气味吗?默读课文第十四至十九自然段,思考:

父亲对鸟还有哪些更深入的了解?(用读句子——读词语的方法找一找)

1.学生汇报学习结果,随机指导朗读。

2.课件出示:父亲说。

“树林和鸟最快活的时刻”是什么时刻?(黎明时)鸟儿们在做什么?(每一个张开的喙都舒畅(chàng)地呼吸着,深深地呼吸着。

)鸟儿们要做什么?(鸟要准备唱歌了。)(板书:

知鸟快活)

(五)指名朗读第十四至十九自然段。

1.谈话过渡:“鸟最快活的时刻,飞离树枝的那一瞬间,最容易被猎人打中。”(指导指导朗读句子,体会“快活”,并用“快活”来说一句话。)

课件出示:“[

①读了这句话你知道了什么?(生答,知道快乐与危险并存)(板书:怕其受害)

②为什么这时小鸟最容易被猎人打中呢?(黎明时的鸟,翅膀潮湿,飞起来沉重。)

2.是啊!父亲不仅知道鸟儿什么时候唱歌,还知道鸟儿什么时候最快活、最危险,父亲真了不起啊!这一切都源自于——读第一段中心句(课件出示)([

(1)听了父亲的一番话,此时,我的心情如何?(我真高兴,父亲不是猎人。)

(2)齐读最后一个自然段。思考:我为什么感到高兴?(师:此时我有什么样的愿望?)

(3)是啊,父亲不是猎人,即使是猎人也不会伤害小鸟,因为——(齐读第一段,即全文中心句:父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。)

三、总结全文,学习方法。

1.学生自由朗读全文。

2.了解写作方法。

(1)同学们,现在我们一起来看看作者是怎样写父亲喜欢鸟的?(师结合板书引导学生归纳作者的写作方法)作者是先写什么,在通过哪些方面来写父亲的爱鸟。(板书:

看叶知鸟,闻鸟有味知其快活怕其受害)

3.谈收获。

(1)学了这篇课文你想说点什么?你懂得了什么道理?你受到了什么启发?

(2)教师小结:鸟儿们常常欢歌笑语,喜欢自由飞翔,它们也有自己的欢喜忧愁,我们应该像文中的父亲一样,关爱鸟儿,让它们和我们一样快乐地生活。

(3)难道我仅仅高兴父亲一个人不是猎人吗?我心里还有更大的愿望,希望我身边所有的动物都不要受到伤害,自然和人类能友好相处,和谐相处。

四、拓展延伸。

1.为了保护野生动物资源,我国专门制定了相关的法律,对于那些捕杀野生动物的人,当然要受到我国法律的惩罚和制裁。(课件出示)

2.我们家乡的野生动物也很多,我们小学生要**护动物、保护环境的好学生,千万不要去捕杀、捕卖它们,要永远爱护和保护它们。

板书设计】看叶知鸟。

闻鸟有味。父亲、树林和鸟父亲深爱大自然。

知其快活。怕其受害。

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