蝴蝶的家。
教学目标】1.认识“避、撼、喧”等8个生字，理解“轻盈、震撼”等词语。2．抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。3．体会作者语言的生动优美，激发学生的探索意识。
4.根据课文内容，提出自己的问题，再把问题分分类，选出你认为最值得思考的三个问题，并尝试解决。【教学重点】
1.认识“避、撼、喧”等8个生字，理解“轻盈、震撼”等词语。2．抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。【教学难点】
根据课文内容，提出自己的问题，再把问题分分类，选出你认为最值得思考的三个问题，并尝试解决。【时间安排】1课时【教学过程】
谈话引入，发散思维。
一、**激趣，导入新课。
1．课件出示家的**，然后出示蝴蝶**。
师：同学们，我们每个人都有一个家，看到这些蝴蝶，你最想说的是什么呢？你们知道蝴蝶的家在**吗？
老师和大家一起去课文中寻找蝴蝶的家。（教师板书：蝴蝶的家）二、自读课文，合作学习。
1.打开课本，选择自身喜欢的方式读课文，要求：（1）读一读：
读准生字字音，认清字形，自身认为难读的多读几遍。（2）想想说说：
课文主要讲什么？从哪几个方面讲的？
3）在自学过程中，遇到疑难问题时做好标志。2.小组检查交流：
学会了哪些生字新词？读懂了什么内容？有什么好的读书识字方法。3.全班交流反馈：
1）指名说说课文主要写了什么。（2）检查自学情况：抽生字认读，**车组词。指名轮读课文，同学评议。三、研读课文。
—）读课文，提炼重点。1．教师配乐示范读课文。
在老师范读课文的时候，你可以打开书，去感知课文，也可以闭上眼睛静静地想象一下作者所描写的情景。
2．生谈听完后的初步感受，提炼主要问题。
主要问题：你是从文中**体会到作者为蝴蝶着急的？读的过程中，你又产生了怎样的感受呢？（板书：下雨着急）
3．请同学们以自己喜欢的方式细读课文寻找答案，读的时候勾勾、画画、写写，然后与你小组的同学分享学习的收获好吗？4.结组讨论，发表个人见解。
5.通过阅读课文，你能提出什么问题，再试着把问题分类，选出你认为最值得思考的三个问题，并尝试解决。
问题一：你有没有到过喧嚷的环境？这里是谁在喧嚷呢？这里用“喧嚷“又说明了什么呢？
问题二：（2）一个女孩对我说：“雨后，蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞，……一定是这样的。”
问题三：你觉得文中的“我”是一个怎样的人？小组讨论后回答。
生：“喧嚷”的环境我去过，比如在热闹的集市里，在电影散场后。这里用“喧嚷”采用拟人的写法形象地说明了风雨交加的热闹场面，让人听着心惊、看着害怕！
生：小女孩连用了三个“一定”，说明了什么？说明了孩子们对蝴蝶的家的想象是确信不疑的，表达对蝴蝶的祝愿。
生：我觉得他是一个关心蝴蝶，有爱心，关爱生命的人，我特别喜欢他。（二）理解课文。
第一自然段恶劣自然环境的描写：“天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风……难为蝴蝶吗？”
1）理解“震撼”的意思，体会感情。
震撼：“山雨欲来风满楼”，当轰隆隆的雷声在耳边响彻，当闪电咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻着跟头，风又在疯狂地吹着哨子……哎呀！这样糟糕的天气，这不是……（难为蝴蝶吗？
）你觉得蝴蝶能受得了吗？哪些句子说明了蝴蝶经受不住猛烈的风雨呢？“它们的身体是那样轻盈，……怎么禁得起这猛烈的风雨呢？
”（1）理解素洁、玷污。（指导本段朗读：）素洁：
文中指蝴蝶素雅而洁净。玷污：弄脏。
2）假如蝴蝶没有及时躲过猛烈的风雨，会出现什么样的结果呢？翅膀会被雨点打湿。
会被风吹得不知去向彩粉会被雨水冲刷，失去原有的美丽沾上泥污，摔在地上，再也无法飞起来。
3）是啊！这轻盈的、素洁的蝴蝶，它们是多么的弱不禁风啊！同学们，说到这里，老师都无法再想下去了，心里是那样的……（着急）你们心里着急吗？
（4）指导朗读：“想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样的着急。”（读出心急如焚的语气）下雨时，蝴蝶藏在**？
（1）屋宇、麦田、松林、园中之花、老树干、桥下、树叶下面……（板书：猜想）
2）作者作了这么多种假设，下雨的时候，蝴蝶是躲在这里吗？你是怎样认为的呢？作者谈到了这么多地方，又说都没有见到蝴蝶，说明作者平时怎么样？
（3）我们都应该睁大你明亮的眼睛去发现，运用你聪灵的耳朵去聆听，像作者一样，置身于、置心于大自然，做一个善于观察和思考的孩子！蝴蝶到底有没有家呢？课文中是怎样描述的呢？
1）一位小朋友非常确认地说：“它们和我们一样，肯定有家。下雨的时候，它们就会急忙飞到家里去哩！”5．点明主旨。
你能用一句话评价一下“我”？
板书：文中的“我”是一个关爱生命的人。）
四、总结升华。
这节课，我们一起读书、一起思考和交流，在我们的**即将告一段落的时候，你最想说的是什么呢？五、畅谈感受。
学生围绕下列问题进行交流。蝴蝶的家到底在**？作者有哪些猜想？
你还有哪些新的想法写出来吧。
习作小小“动物园”
教学目标】1.学会细心观察，能从人物和动身上找到相关联的地方。2.感受故事诙谐幽默的语言风格和内容的温馨感。
3.结合生活，尝试用“我叫。其实呢，我是。和“这是我。其实呢。他/她是。两个句式，展开联想，抓住特点介绍自己或班级成员。
4.学会抓住人物特点写一件事。【教学重点】
1.学会细心观察，能从人物和动身上找到相关联的地方。2.感受故事诙谐幽默的语言风格和内容的温馨感。
教学难点】结合生活，尝试用“我叫。其实呢，我是。和“这是我。其实呢。他/她是。两个句式，展开联想，抓住特点介绍自己或班级成员。【教学课时】1课时。
一、谜语导入。
同学们，我们都有自己喜欢的动物，老师也有喜欢的动物，大家来猜个谜语就知道了。
1.海上一只鸟，跟着船儿跑。冲浪去抓鱼，不怕大风暴。（打一动物名）海鸥2.夜纳凉。带灯笼，闪闪亮。（打一动物名）萤火虫。
同学们都对动物的特点有一定的了解。如果你把自己的家想象成一个“动物园”，是不是很有趣。
今天，我们的习作就是围绕“动物园”来写的。现在就让我们写一写我们的家人。
吧。（板书：小小“动物园”）二、创设情境（家人**）理解人物和动物的关系。
过渡：看完**，我们认识了他们的家人。
提问：你最喜欢谁？你最喜欢他身上的哪个特点？（贴“特点”牌）这是从哪方面来描写呢？（板书：特点）
1.爸爸与猫（样子性格）我的爸爸胖胖的，很憨厚，像一只熊。（板书：样子性格）
2.姐姐与鱼（本领）我的姐姐游泳特别好，在水里像一条自由自在的鱼。（板书：本领）
3.爷爷与大老虎（性格）我的爷爷很威严，就像一只大老虎。
总结：把每一个人都比作一种动物，这是人物和动物的关系。通过每个人不同方面的特点，来描写人物。这在我们作文中也是常见的，这叫做“抓住特点”。这把金钥匙，你掌握了吗？
刚才我们是一段段来欣赏，现在我们整合全文，再来仔细品味一番，你发现每一段有相似的地方吗？
前面是介绍人，后面是说明人的特点。）三、习作构思。
一）仿照例子，趣说人物。
要求：选择自己或是家人来介绍，说特点，联想动物。介绍自己。
我叫___是个小___孩。其实呢。我是介绍家人。
这是我的其实呢。他/她是1）自由思考。
师：请你们根据游戏要求，大胆联想。（2）交流分享。
师：谁来试试看？（充分说）（3）评析总结。
你们都能够抓住人物和动物的特点，展开联想。（二）再读例子，理清特点1.引导阅读，扩编内容。
1）引导看图。（抓住动作、语言、饮食等来写）（2）口头扩编故事。（3）抓住人物特点写一件事。2.小结。
师：恭喜你们又掌握了一把金钥匙，在写作中要围绕中心句展开描写，并抓住人物特点写一件事，这样的内容才会精彩。
师：同时，通过动作、语言描写等表现人物的特点，在我们的写作中是很常用。总结：
我们知道写人物要抓住特点，通过这些方面的描写，展开叙述。同时，写作要围绕中心句来写，这样写出来的习作更加具体生动。（板书：
抓住特点要围绕中心句）四、写作提纲师生讨论并归纳：
1.按照观察的顺序来详细写。
2.抓住特点进行合理联想，要细致描写。3.注意语句要通顺、优美。五、写初稿。
1.下面，请大家按照刚才的习作要求和提纲，写出家人的特点，并抓住人物特点写一件事，要按一定的顺序写清楚，写具体。比一比，谁写的最精彩，最吸引人。
2.展示作品，师生共同评议修改。谁愿意第一个上来，交流分享你的作文。
你认为哪些地方写得好？你认为**联想最合理？你最欣赏**？
你还想送给她什么建议？？3.分享草稿。
好文章是改出来的，课后同学们还可以把自己的习作读给其他同学听。六、课堂小结。
同学们，在这节习作课，我们学习了写“人物”这样的文章，我们在介绍人物的。
时候，要抓住特点（性格、样子、饮食等），围绕中心句展开描写，详略得当，做到中心突出，感情真挚。【教学反思】
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