部编人教版小学语文四年级上册：8.蝴蝶的家教案。
教学目标】1.知识与技能：正确认读本课4个个生字，认识其中的多音字“雀”，正确书写6个生字。
2.过程与方法：在初步理解课文的基础上，正确、流利、有感情的朗读课文。
3.情感态度与价值观：抓住重点词句体会作者对弱小生命的关爱之情。
教学重难点】
体会作者语言的生动优美，体会作者对弱小生命的关爱之情。【教学课时】
2课时。第一课时。
教学过程】一、谈话导入，创设情境。
1、同学们，在生活中，能为我们遮风避雨，让我们感受亲情的温暖与幸福的地方是**呢？对了，就是家，我们每个人都有家，家是我们幸福的港湾，那老师想问问大家，除了人类，动物们有家么，那昆虫呢？今天我们就随作者一起思考，找一找--蝴蝶的家（板书）学生齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
1．学生自由读课文，要求学生读准字音，读通课文，借助工具书或联系上下文理解词句的意思。
2．小组内读课文，了解课文大意。
通过小组合作，帮助弱势学生识字，让学生学会互相帮助，互相合作。三、检查生字，加深记忆出示本课生字，请同学**车读“避、撼、喧、嚷、盈、玷”出示新词，学生认读，并理解意思躲避，震撼，喧嚷、轻盈、玷污“强调易读错的生字“嚷、玷”四．再读课文，理解内容1.小组内读课文并交流读书感受。
2提出不懂的问题。交流印象最深的地方。
突出学生学习的主体地位，让不同层次的学生都能有所收获。五．小结：同学们，看大家讨论的热情十分高涨，下节课我们一起随作者找寻蝴蝶的家。
第二课时。教学过程】一、复习导入。
1．师：请同学们再读课文，找一找你都从**体会到作者为蝴蝶担心的急切心情。二、朗读课文，理解内容。
1.请学生勾画出体现作者急切心情的句子。注意给学生提供足够的时间，不走过场。
2.全班交流，教师相机指导。三．品读课文，感悟真情学生自读文章，悟深悟透。
1.找出第一二段描写环境和蝴蝶的句子。
出示：“天是那样低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风、吼叫着，震撼着……到处都是湿漉漉的。”（喧嚷、吼叫、黑压压、水淋淋、猛烈）
他们的身体是那样的轻盈，载不动一个水点；……怎么禁的起这猛烈地风雨呢。”（轻盈、素洁、柔弱、载不动）
这样描写的作用是什么呢？(将恶劣的自然环境和弱小的生命作对比，使作者的想法疑问更为合理)
2.第三四自然段作者用了几个设问句来推想蝴蝶的家在**？把他画出来。
3.第五自然段有什么作用？引发读者思考，感受孩子童真。四．熟读积累体会文中的修辞手法拟人、排比、设问、反问【课后作业】
1.摘抄喜欢的好词好句，并把它背下来。2.用上本文两种以上修辞手法仿写一段句子。3.把文章有感情的朗诵给小伙伴听。
板书设计】蝴蝶的家。
恶劣环境弱小生命。
喧嚷、吼叫、黑压压、水淋淋、轻盈、素洁、柔弱、载不动猛烈。
对比。突出作者急切的心情。
课后反思】蝴蝶的家》这篇文章是一篇充满童心，言辞优美的散文，本课主要是引导学生品词析句，所以肯定离不开多读，通过借助读加深对词句的理解，借助读升华情感，借助读体会难以言说的意境，同时也达到了培养学生朗读能力的目的，本堂课比较注重边读边想象，将语言化为画面，让情感在画面形成过程中得到体悟，比如在第二自然段对蝴蝶的刻画，就让学生充分发挥了想象，让蝴蝶的形象鲜活起来，更深刻的体会到作者的怜爱之情。本课的不足之处是没有充分引起孩子们的思考，孩子们不能热烈的讨论，蝴蝶的家还有可能是哪些地方，可能也是由于部分孩子，不善于观察生活，以后要逐步提高孩子们观察与探索的能力。
部编人教版小学语文四年级上册：8.蝴蝶的家说课稿。
尊敬的各位领导、老师，大家好！在这炎热的夏季，想必大家和我一样，对这样的天气不陌生吧：天低云黑、电闪雷鸣、乌云密布、大雨倾盆……每当此时，您一定会担心还没回家的亲人，一定会留恋家带给我们的温馨吧！
不知您想过没有：此时此刻，就连蜜蜂、麻雀、青蛙、蚂蚁这些动物都要躲避起来，蝴蝶该怎么办呢？（用手指）冀教版小学语文第八册第24课《蝴蝶的家》就从关爱弱小生命的视角，展开了**与思索。
2、点击，出示全文纵观整篇课文，语言优美、构思独特、情感强烈，以问题与思索为线，以雨天为蝴蝶躲藏在**而着急的情感贯穿全文，真切的表达了作者对幼小生灵的关爱之情。
3、点击出示基于对教材的理解，我确定了如下教学目标（不读，停三秒）其中，指导学生反复品读，体验情感，激发学生对弱小生命的关爱之情是本节教学的重点；让学生体会作者善于思考、长于观察的良好科学素养，培养学生勇于质疑、不断探索的精神是本节教学的难点。因此我遵循学生的身心发展和语文学习规律，在教学中进行了这样的尝试：
4、点击出示。
一、渲染气氛，引发疑惑之情。
5、点击**课前**凯丽金的名曲《回家》，配以一家人在家中其乐融融的**，欣赏着熟悉而温馨的场景，倾听着优美动听的旋律，学生心是暖暖的，**将学生的目光由人的家引向了其它生灵的家，蜜蜂有蜜蜂的家，小鸟有小鸟的家，那么蝴蝶的家在哪儿呢？此时，学生带着疑问兴趣盎然地走进了文本。
6、点击出示。
二、围绕主线，品读急切之情。
在文章的处理上，我以“作者为蝴蝶担心的急切心情”为主线，引导学生品读全文，在学生对课文内容整体感知后，再次走入文本，根据阅读提示7、点击出示阅读提示“你从哪些地方体会到作者为蝴蝶担心的急切心情”，抓住文中具体词句互动反馈、品析感悟。我创设情境，让学生和着**诵读8、**朗读场景，9、点击出示文中“喧嚷、黑压压、水淋淋”等词形象地描绘出狂风暴雨、电闪雷鸣的环境，不得不让人恐惧。对蝴蝶的刻画10、点击出示“轻盈、素洁、柔弱”再加上拟人手法的使用“载不动一个水点”让蝴蝶的形象鲜活起来，不得不让人担忧。
恶劣的天气与美丽柔弱的蝴蝶进行强烈对比，更激发了学生对弱小生灵、无助生命的关爱之心。11、点击出示学生朗读“想到这里……”此时，孩子们已感到着急了。12、点击出示朗读麦苗摇曳、花儿抖动、水珠滚坠、树叶翻转，屋宇、树林、麦田、石桥都不是蝴蝶的家，一遍遍的设问、一个个的猜想、一次次的否定，蝴蝶的家究竟在哪儿？
这份神秘来自于孩子们对蝴蝶的关爱，正是这种关爱使他们又增加了一份忧虑与着急，同学们在读中想、读中悟、反复诵读，渐渐地，他们的神情激动起来，一个个小脸儿通红，双眉紧蹙，眼睛里流露的是焦急与担忧，他们的心已深深地被蝴蝶牵引了，不由自主地焦急的问着13、点击出示学生朗读“蝴蝶的家到底在**。”3个人问。14、点击出示“一定藏在”“一定美丽而香甜”“一定是这样的”配着阳光下的蝴蝶图，和着动听的**，课堂上洋溢的是孩子们的纯真与善良，他们激情荡漾，将自己的。
着急之情转化为一份纯真的祝福，此时，他们已完全将自己的情感融入到课文之中……
15、点击出示。
三、引发想象，升华关爱之情。
文章最后以苦寻无果作结，给人留下了无尽的遐想空间。暴雨中的蝴蝶到底哪儿去了？我鼓励学生大胆的进行猜测，16、点击出示学生猜想……随着答案一个个地被同伴所否定。
暴雨中的蝴蝶已经真正成为了孩子们心中的谜，怜爱之心、关爱之情随着孩子们的忧虑与着急毫无保留的呈现出来，生命的内涵在师生、生生、生本的互动反馈中得到了提升。
17、点击出示。
四、名言导行，培养探索之情。
本节课除引导学生感受文章的情感，体会文章的语言外，还在于激发学生探索的情怀，培养探索精神。课已临近结束，可蝴蝶的家在哪儿，我们仍然不知道，此时我抓住时机，18、点击出示通过名言导行让学生认识到有疑问才会有探索、才会有进步。19、点击**当学生们再次听到**《回家》时，他们都带着深深的疑问、浓浓的兴趣走出教室，去寻找新的答案。
特级教师李吉林说：“情感是小学语文的灵魂。”纵观本节课，教师以文为依据，以品为途径，以情为线索，通过“熟读、想象、感悟”使孩子们在品读感悟中、在师生的互动反馈中、在对蝴蝶无限的关切中、让真情在每一个幼小的心灵中飞扬，在充分的感受到语言文字的魅力的同时，尽情的享受探索知识的快乐。
我的说课到此结束，谢谢！
部编人教版小学语文四年级上册 8 教案蝴蝶的家
部编人教版小学语文四年级上册 8.蝴蝶的家教案。教学目标。1 有感情地朗读课文。学会生字 避 撼 喧 嚷 盈 玷 理解 轻盈 震撼 等词语。2 抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。3 体会作者语言的生动优美，激发学生的探索意识。教学重 难点抓重点词句体会作者的思想感情。教学过程。第一课时。一 ...
部编人教版小学语文四年级上册 8《蝴蝶的家》教案 反思
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2019部编人教版小学语文四年级上册 全册教案
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