教师点拨:
同学们,我们已经预习了课文,知道“窃读”可换成一个什么词?(偷读),你知道课文记叙了一件什么事?
整体感知课文。
自读课文,注意生字的读音。
认读生字词。
指名分段读课文,看看字音是否读准,句子是否读通顺。
再读课文,想一想课文记叙了一件什么事?(“我” 因无钱买书而偷偷躲在书店看书。)
3. 朗读课文。(小组汇报形式朗读)师生评价正音。
三、合作**。
品味“窃读”,感受渴望。
1.以小组为单位,展开讨论,完成“合作**”
要求:先讨论,后选出中心发言人准备汇报。
2.汇报。3.教师点拨:
边默读课文边用“__画出描写“我”是怎样“窃读”的语句。读一读句子,说一说体会。(小组交流、汇报)
重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。
a.“我跨进店门,踮起脚尖,从大人的腋下钻过去。哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了。”
画出句中表示动作的词。
感悟形象:从这一系列的动作中,你仿佛看到什么?
b.“急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。”
这句话把什么比作什么?
“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象,可“我”却把自己比作“饿狼”那样“贪婪地读着”,这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书。)
你在生活中有这样的体验吗?说一说?
根据生活体验,相机指导朗读。
c.“我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,还像在说:‘这雨,害得我回不去了。’其实,我的心里却高兴地喊着:‘大些!再大些!’”
读了这句话,你发现了什么?(一般人物的神态和内心是一致的,从神态描写可以看出心理活动,可这句话神态和内心是相违背的。)
这样写有什么好处?(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。)
d.美读升华:你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?生读,师评:
同学们的朗读,把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前。那大家知道,“窃读”,我的心理有一种怎样的感受吗?
自主品读“窃读”的滋味。
a.出示句子:“我很快乐,也很惧怕──这种窃读的滋味!”
b.从课文中找到有关语句,自主交流:“我”为何快乐,又惧怕什么?
c.相机指导朗读。
四、归纳整理。
深悟”窃读”,回归整体。
出示课文插图,激情:刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”,在你的眼里,她是一个怎样的孩子?(生答)确实是这样,她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木,为了读书可以连跑几家店才看完一本书,为了读书可以克服任何的困难!
让我们再次投入地捧起书,读好课文,共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”。
五、学生质疑。
六、自测评估。
第二课时。一、情境导入。
导入:上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”以及“窃读”的滋味,请同学们把自己印象深刻的句子再读一读。
生自由读文。
这节课我们要**是什么原因鼓励“我”窃读。
二、合作展示。
1. 自由读课文,以小组为单位完成“合作**”
要求:先各自找出相关句子,后在小组长的带领下进行讨论。
2. 展示汇报。
要求:学生根据讨论结果,进行汇报。,读出句子,说出自己的感受。
三、合作**。
合作小组研读最后一个自然段,要求(课件显示):
a.联系课文和生活实际,谈自己对这句话的理解。
b.交流课前搜集读书名言,谈自己对这句话的理解。
汇报交流。总结:“书籍是人类进步的阶梯”,一个人如果放弃了读书,那是多么可怕的事!让我们时刻铭记这句至理名言──“记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的!”
诵读句子。四、归纳整理。
同学们,课文学到这里,大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗?
尝试分段。五、学生质疑。
六、自测评估。
自选感兴趣的、欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句,进行美读积累,并摘抄在作业本上。
根据综合性学习的要求,自选活动,感受阅读的快乐!
七、板书设计。
1、窃读记。
酸。快乐甜“你是吃饭长大的,也是读书长大的,更是在爱里长大的。”
惧怕苦。辣。
教学后记。
五年级语文上册教案《窃读记》人教版
窃读记 教学内容 人教版义务教育课程标准实验教科书五年级上册第1课 设计理念 基于提高课堂效率,把阅读教学从繁琐的内容分析中解放出来,达到长文短教的目的。让学生从 阅读 变 悦读 使学生既得意又得言。基于以上思考,整堂课教学采用 直奔中心法 感悟 我很快乐,也很惧怕 这种窃读的滋味 用 以段学篇法 ...
人教版语文五年级上册窃读记教案
课精读课 窃读记 题。丛书课 小人书 童年读书 课型1 x精读课。人文性抓住课文主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴主题工具性主题。望,并受到感染。阅读主题 抓住文中词语体会窃读的滋味,感悟作者对读书的热爱。表达主题 学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法...
人教版小学五年级语文上册教案窃读记教案
精品教案。窃读记 片段 感悟写法。师 有的同学说课文写得像日记一样真实感人。那么,你认为 写得好呢?生 我喜欢第2自然段。作者写自己的心理活动,有用引号引起来的,也有直接写出来的,而且这一段就写了回想 安心和担忧几种不同心情的转换。这几种心情都因为她太渴望继续读完那本书了。师 你注意到了作者对复杂心...