明教案。教学目标：
1.会认3个字，会写5个字，其中重点认识“魂”字，重点指导书写“魂”字，注意左右结构的字是左窄右宽。正确读写“牧童、遥指”词语，并注意“遥指”的“遥”。
2.背诵课文，并会默写。
3.培养孩子对中国传统节日文化的热爱。教学重点：
背诵课文，借助注释理解诗句的意思。教学难点：
这首诗写了哪个传统节日？写出了什么样的节日情景？
教学准备：课件教学时数：1课时教学过程：
一、创设情景，激发兴趣。
教师：**课件（课文配套光盘中的**+民乐《春天》）教师朗读《清明》。并请学生评价这首诗哪些字词。
用得好。学生：欣赏**、**及教师朗读，思考并回答问题。
教师：小结，多**展示课文对本诗的评价。“纷纷”（“纷纷”一词正是《清明》绝句中的“诗眼”，那么何谓“诗眼”？）比较：纷纷之雪──大纷纷之雨──细。
揭示了诗歌形象春雨的特色。
比较：春雨：“天街小雨润如酥”、夏雨：“如倾如注”秋雨：“淅淅沥沥”
设计意图：揭示了春雨独特境界：春雨寒冷，侵袭了开发的花朵，春雨迷蒙，象烟雾般笼罩着柳树。
"纷纷"所体现的正是这样一个凄迷而又美丽的境界。通过对"纷纷"这个词语的品味，领会了诗歌所描绘的"景"：春雨的特点与境界。
"纷纷"还形容了行人的心情，凄迷纷乱的心情，由何而来。】“行人”“断魂”：
通过品味这两个词语，作者体会了诗歌的"情"：清明时节，应当是家人团聚，悼念已逝亲人之际，可自己却孤身行路，不免触景伤怀，又加上细雨纷纷，更增加。
了愁绪。设计意图：通过品味“纷纷”、“行人”“断魂”，我们体会了诗歌寓情于景，情景交融的艺术境界。"这正是我国古典诗歌中寓情于景，情景交融的一种境界。】
学生齐读：清明时节雨纷纷，路上行人欲断魄。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。二、默读古诗，学习生字。
多**出示“欲、魂、借、酒、牧”5个生字，老师讲解“欲”字与“浴”区别来记，“酒”和“洒”区别来记。
三、分组活动，构图绘画。
学生：分四个小组活动讨论，根据自己的想象，给《清明》这首诗配一幅插图。教师：
做适当的优劣点评。【设计意图：让学生通过理解古诗内容，画出自己体会的诗句的内容，这样可以加强学生对古诗的理解。
】四、小结。
教师提问：如何评价一首诗？学生：思考回答，总结规律。教师：多**展示小结。
情景交融的艺术境界”与“诗歌留下的想象空。
间”，正是作者赏析这首绝句的两个角度。而这两点也是我们赏析其它诗歌的重要角度。板书设计：清明。
画面：雨纷纷→欲断魂→杏花村。
部编人教版小学语文三年级下册教案 古诗三首
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