《清明》
教学目标。1.学习古诗中的七个生字，理解“欲断魂、杏花村”等词语，理解诗句的意思。
2.感受古诗描绘的场面，体会诗人的思想感情。
3.能够用自己的话描述诗中所描写的事情，在熟读的基础上进行背诵。
4.激发学生课外阅读的兴趣，培养学生热爱祖国传统文化的情感。
教学重点。通过有感情地朗读、背诵诗句，体会诗人的思想感情。
教学难点。学生通过学习借助注释理解古诗内容，会用自己的语言表达诗句所描述的情境。
教学过程。一、创设情境，导入新课。
1．谈话交流：同学们，你们了解我国的传统节日吗？说一说你了解的传统节日有哪些？（自主交流）
2.看课件屏幕，根据**猜节日。
明确：春节(正月初一)、元宵节(正月十五)、龙抬头(二月二)、上巳节(农历三月初三)、清明节(阳历4月5日前后)、端午节(农历五月初五)、七夕节(农历七月初七)、七月半(农历七月十四/十五)、中秋节(农历八月十五)、重阳节(农历九月九)、冬至节（阳历12月21—23日)、除夕(年尾最后一天)。
3．教师小结。
中华传统节日多种多样，是我们中华民族悠久的历史文化的一个组成部分。传统节日形成的过程，是一个民族或国家的“历史文化长期积淀凝聚的过程”。中华传统节日，是从远古先民时期发展而来，从这些传承至今得世俗民风节日里，清晰地记录着中华民族得“丰富而多彩的社会生活文化内容”。
自2024年起，国家法定节假日中，新填加了清明、端午、中秋三个传统节日。
4.介绍清明节。
清明节是我国最重要的祭祀节日，是最适合祭祖和扫墓的日子。扫墓俗称上坟，是祭祀死者的一种活动。汉族和一些少数民族大多都是在清明节扫墓。
清明节，又叫踏青节，按阳历来说，它是在每年的4月4日—6日之间，正是春光明媚、草木吐绿的时节，也正是人们春游（古代叫踏青）的好时候，所以古人有清明踏青，并开展一系列体育活动的的习俗。自古至今许多文人以清明为话题，写下了许多诗词和文章，这节课我们来学习唐代诗人杜牧的《清明》。（板书课题：
《清明》）学生齐读课题。
5.简介作者。
根据思维导图介绍。
杜牧，字牧之，号樊川居士，汉族，京兆万年（今陕西西安）人。是唐代杰出的诗人、散文家。著有《樊川文集》。
杜牧的诗歌以七言绝句著称，内容以咏史抒怀为主，其诗英发俊爽，多切经世之物，在晚唐成就颇高。杜牧人称“小杜”，以别于“大杜”杜甫。与李商隐并称“小李杜”。
二、初读课文，**初成。
1．听音频朗读，听准字音。
2.学生自读，注意节奏。
课件小结：清明—杜牧清明＼时节＼雨纷纷， 路上＼行人＼欲断魂。借问＼酒家＼何处有， 牧童＼遥指＼杏花村。
3．学生朗读诗歌。
其他同学认真听，纠正不准确的发音。
4.找出难记的字，互相交流，学习识记方法。
欲魂借酒何牧。
多音字：行。
三、品读欣赏，质疑再探。
1．**情境课文，猜测诗意。
2.学习古诗第一句（多**出示古诗第行）。
1）指名朗读，学生评议，教师指导。
2）释词。清明、纷纷、欲断魂。鼓励学生说出自己的理解，教师点拨。
多**出示：①清明：二十四节气之一，在阳历四月五日前后。
旧俗当天有扫墓、踏青、插柳等活动。宫中以当天为秋千节，坤宁宫及各后宫都安置秋千，嫔妃做秋千之戏。②纷纷：
形容多。③欲断魂：形容伤感极深，好像灵魂要与身体分开一样。
断魂：神情凄迷，烦闷不乐。
3）解诗意。
鼓励学生根据对重点词语的理解，说说这两行诗的意思是什么。
学生交流，教师点拨。
多**小结：清明时候，阴雨连绵，飘飘洒洒下个不停；如此天气，如此节日，路上行人情绪低落，神魂散乱。
4）指导朗读，读出诗句的意境。
3．学习古诗第二句（多**出示古诗行）
1）名读、齐读、教师范读。
2）学生自读，再集体交流。
3）多**突出显示重点词：借问、遥指、杏花村。鼓励学生说出自己的理解，教师点拨。
多**出示：①借问：请问。②遥指：指向远方。③杏花村：杏花深处的村庄。今在安徽贵池秀山门外。受此诗影响，后人多用“杏花村”作酒店名。
4）鼓励学生根据对重点词语的理解，说说这两行诗的意思是什么？学生交流，教师点拨，多**小结：想找人问问哪儿有酒家，牧童用手指向远处的杏花村。
5）想象当时的情景，雨纷纷，欲断魂，遥指，杏花村。感情朗读，读出诗句的意境。
4.串讲诗意。
让学生试着用自己的话说出整首诗的意思，体会表达的作者的思想感情。
清明时候，阴雨连绵，飘飘洒洒下个不停；如此天气，如此节日，路上行人情绪低落，神魂散乱。想找人问问哪儿有酒家，牧童用手指向远处的杏花村。表达了作者怀念逝世亲人的思想感情。）
5.感受古诗的韵律：根据自己的学习体验，通过停顿和重读把古诗的韵律美表现出来。启发学生分析停顿。
学生自由朗读——教师指名读——师生评读——教师再指读——师生齐读——学生自由读。
6.练习背诵古诗。
四、深入**，积累实践。
1.同学们，你们觉得这首诗中的哪个词语用得最妙？能说出你的理由吗？（纷纷）
教师小结：“纷纷”一词，所体现的正是一种凄迷而又美丽的境界。通过对“纷纷”这个词语的品味，我们领会了诗歌所描绘的“景”：
春雨的特点（细）与境界（迷人）。“纷纷”一词，还写出了行人凄迷纷乱的心情。
2.在第一句诗中你还对哪个词语感兴趣？为什么？（学生自由交流，举手发言。）
教师小结：“行人”“断魂”。
细细品味这两个词语，体会了诗歌的“情”：清明时节，应当是家人团聚，悼念逝去亲人之际，可作者却独自一人行路，不免触景伤怀，又加上细雨纷纷，更增加了作者的愁绪。
3.教师小结。
通过品味“纷纷”“行人”“断魂”这三个词语，我们体会了作者在诗歌中寓情于景，情景交融的艺术境界。这正是我国古典诗歌的一种绝艺。
4.你从“遥”“杏花村”中体会到了什么？（学生自由交流，指名发言）
点拨：遥”的使用非常巧妙：不远不近的距离，包含了含蓄无尽的韵味，引起了无穷的想象。“杏花村”：增加了诗歌美感，引起无限想象。
教师小结：作者到此果断收笔，通过对这两个词语的品味，我们发现诗歌虽然结束，但留给人广阔的想象空间。
5.课堂小结。
五、自由发挥，拓展延伸。
阅读《寒食节的由来》。
六、作业布置。
1.背诵默写全诗。
2.课外阅读杜牧的其他诗，如《山行》等。
部编版三年级语文下册9《古诗三首 清明》教学反思
清明 教学反思。古诗是我国文化的瑰宝，学习传统文化，目的是让学生领略我国古代的经典文化，理解并背诵古诗，让学生受到传统文化的熏陶。因此，在教学古诗 清明 时，我注重了让学生正确 流利 有感情地朗读 背诵古诗，并初步体会诗人所表达的意思。在教学古诗时，采用多种方式读，如 自由读 同桌读 范读，小组读 ...
新人教版 部编 三年级语文下册《三单元9古诗三首清明》教案
清明 教学设计。教材分析 古诗 清明 是晚唐诗人杜牧的作品，前两句写出了清明时节行旅之人在蒙蒙春雨中孤身上路的愁闷，后两句通过一问一答，把诗情推向全篇高湖，使诗中行人的愁苦思绪一下转换为继续抖擞前行的奋争心态，景中言情，意蕴深远，语言清新，明朗上口，有利于积累和培养情感 激发学生学习古诗的兴趣。教学...
新人教版 部编 三年级语文下册《三单元9古诗三首清明》教案
清明教案设计。课前准备。1 制作本课课件，准备生字 词卡片。教师 2 搜集有关清明的歌曲。教师 3 预习课文，尝试朗读。搜集一两首跟传统节日有关的其他古诗。学生 课时安排2课时。教学过程。二 初步感知。一 学习古诗 清明 1 自由读古诗，借助拼音读准字音，读通诗句。2 借助注释理解古诗，将不理解的字...