重庆市南岸珊瑚实验小学校郭蕾。
【设计特色】
人教版教材五年级下册《打**》一课是著名相声演员马季先生的经典段子，段子创设了一个矛盾冲突的环境——一个人煲**粥，无数的人等待打**。在不断的抖“包袱”中塑造了一个时间观念不强、说话哕里哕唆、废话连篇、缺乏公共道德的相声人物：本设计着力引导学生在文本语境中捕捉相声创作的反语用原则（反简洁——增加无用信息；反清楚——漏掉重要信息），在创设的生活语境中训练学生幽默的言语能力。
【教学目标】
1．听课文，能说出这个段子描写了一位说话哕唆的相声人物，知道经典的相声段子总能塑造典型的相声人物，相声人物的性格鲜明、单一。
2．能朗读“包袱”语段，通过**知道相声包袱创作的反语用原则。愿意尝试运用，在语境中创造幽默语言。
【教学重难点】
1．教学重点：能朗读“包袱”语段，通过**知道相声包袱创作的反语用原则~．
2．教学难点：愿意尝试运用，在语境中创造幽默语言。
【教学过程】
一、课前交流蕴含语用原则。
1．与学生交流，听学生介绍班集体。
2．捕捉学生语言表述特点并总结：用语言与人交流，要做到简洁、清楚。（板书“简洁”“清楚”。）
【设计意图：用这样的方式进行课前交流，不仅拉近了与学生的距离，也为本课的核心教学内容“通过**知道相声包袱创作的反语用原则”作铺垫。】
二、听相声，标笑点。
1．揭示课题，介绍文本背景：这是一篇根据两位已过世的著名相声艺术表演家马季和郭启儒合说的经典相声段子改编而成的课文。
2．引导学生关注注释。
(1)教师准备这个段子的录音，录音和课文中的文字记录稍有差异，这一点教科书也用注释作了说明。这既是一种说明，也是对作者的一种尊重。
(2)学生齐读注释。
3．介绍笑点，提出听的要求：好的相声总能让观众开心，（教师画一个笑脸）这让观众开心的地方就是“笑点”，按照相声的行话就是“包袱”（板书：笑点）。
语文课上听相声，除了听到好笑的你就开怀大笑外，还有一个要求，用笔在书中的“笑点”处做个记号。
4．学生听相声，做标记。
三、感人物，知特点。
1．师生交流感受，明确人物性格特点。（哕唆）
2．与身边熟悉的人作对比，明确相声人物的特点。真实的人往往是有着多样性的（可分析一位班上的同学），可是相声中塑造的人物，都是性格鲜明、单一的。我们称为相声人物。
（板书“相声人物”“鲜明”“单一”。）
3．引发联想，印证结论。著名相声演员侯宝林说：“相声要刻画人物。”是这样吗？请学生回想熟悉的相声段子，看有没有典型的相声人物。（引导学生交流春晚的经典相声。）
【设计意图：结合文本，从身边熟悉的人物谈开去，再联系学生熟悉的春晚相声，引发学生的联想，印证相声塑造人物的特点——个性鲜明、单一。】
四、入语境，培语感。
学生活动：同学合作表演“笑点”。
【设计意图：相声台词作为课文出现在小学阶段的教材中仅此一篇，让学生在表演中亲近文字，“入境始与亲”，感受相声这种特殊语言形式的魅力，引发**“笑点”的创作秘密。】
五、探语秘，尝语用。
过渡：这段相声就是靠这一个个笑点塑造了这样一个罗唆、缺乏公共道德的青年。相声中的笑点人人听得出，笑点是怎样创作出来的对于大多数人来说是个秘密，接下来我们就来**这个秘密。
为了便于**，我们先把目光聚焦到这个笑点上。
1．表演中感悟语秘。
课件出示相声片段：
甲：喂，小王，我是啰唆呀！
乙：甭提这名了。
甲：我正找你呢。今天晚上有什么事吗？学习吗？不学习呀。开会吗？……不开会。
乙：废话。甲：讨论吗？……不讨论。
乙：人家没事。
甲：太好了，我请你听戏好不好？ 票都买好了。长安大戏院，楼下十排三号五号，咱俩挨着。票价八毛一张的，我买了两张，一块六。是一块六，我给了他五块，他找了我三块四。
乙：他在这报账呢！
(1)学生表演。
(2)引导学生**创作的秘密。
（根据学生的回答板书“反”“增加无用信息”。）
2．讨论中验证语秘。
学生活动：再回顾这段相声中的笑点，看哪几处也是用这种方法创作出来的。
3．仿造中尝试语用。
课件出示：票价八毛一张的，我买了两张，一块六。是一块六，我给了他五块，他找了我三块四。
(1)学生尝试用增加无用信息的方法创作幽默效果。
(2)出示课件：教师自创的语段与学生分享——
票价八毛一张的，我买了两张，一块六。是一块六，我给了他五块，他找了我三块四。找我的三块四，是一张两块的，一张一块的和四张一毛的，加起来正好三块四。
那张两块的人民币皱皱巴巴的，我看售票员长得漂亮，也没和她计较，爽快地收下了。
4．延伸中拓宽语用。
(1)既然反简洁的语用原则可以创作出笑点，那反清楚的语用原则能创作出笑点来吗？（板书“反”。）
(2)出示郭德纲在春晚讲的相声《败家子》中的片段：
郭：吃点好的。红烧牛肉。
于：这行。郭：香菇炖鸡。
于：不错呀。
郭：葱烧排骨。
于：挺好。郭：你说，我泡哪包？
于：方便面啊。
（依次出现人物的语言。）
(3)看出秘密来了吗？（根据学生的回答板书“漏掉重要信息”。）
5．总结中收获语用。
学生总结学习《打**》这篇相声段子的收获。
6．生活中练就语用。
(1)生活中我们也可以尝试用这样的方法来点幽默，使生活更加快乐。
课件出示语境：
在生活中创造点幽默……
朋友过生日，送个幽默的生日祝福语……
考试成绩不理想，用个幽默的方式告诉妈妈……
迟到了，用幽默来化解尴尬吧……
(2)组织学生交流。
【设计意图：面对笑点连连的相声台词文本，学生禁不住哈哈大笑。可是，这笑点是怎样创作出来的，对于小学生来说是个秘密、于是，引导学生“演”笑点，感悟哕唆带来的反语用魅力；“加”无用信息，探寻到相声艺术的语言秘密；“仿”文本形式，尝试反语用带来的艺术效果；“漏”重要信息，拓宽反语用的途径；“谈”感悟收获，明白反语用的规律；“用”反语用手法，丰富日常的言语表达。
人教版小学五年级下册《打电话》
人教版小学五年级数学 打 教学设计。张京。教学目标 1 结合学生生活实际，通过活演示画图的方式，使学生找到打 的最优方法。2 进一步体会数学与生活的密切联系，以及优化思想在生活中的应用，3 感受猜想与验证的重要性。体会理论上的最优与实践中的最优的区别。教学重点 让学生 最优化的方案。教学难点 让学生...
五年级语文下册第三单元13打电话教学反思2新人教版
打 教学反思参考2 打 一课的学习让学生进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用。本节课研究的是一个有趣的数学问题，它的情境主要是用打 的方式尽快通知学生参加演出。打 虽然同学们都打过，但是把打 问题进行具体的研究，学生还是第一次。通过这个实践活动，可以让学生充分感悟到数学与生活的密...
数学人教版五年级下册《打电话》
打 教学设计。广宁县江屯镇中心小学关智成。教学内容 人教版数学五年级下册第102至103页。教学目标 1 通过引导学生寻求 最省时的打 方案，让学生经历解决问题的全过程。2 通过画图 填表等方式引导学生发现事物隐含的规律，培养学生分析 归纳 推理能力。3 体验数学与生活的密切联系，体会优化思想在实际...