***语文天地七。
主备教师：闫强国。
教学目标：1.积累单元重点字词、句子和名言。
2.阅读《嗟来之食》明白尊严对一个人的重要性。3.交流和体验“尊严”，感受尊严对一个人的重要。4.增强尊严意识。
教学重点：阅读《嗟来之食》明白尊严对一个人的重要性。教学难点：增强尊严意识。课时安排：3课时。
复备教师：张秀兰。
第一课时。一、学习日积月累1.朗读我的摘录笔记。
2.从这些词语中你发现了那些字词的难点，提出来一同交流。3.听写摘录笔记词语。
4.读一读，想想画线的句子还可以怎样说。
独臂董事长要把妇人全家迁到城里去过好日子。）妇人说：“我们不能接受你的照顾。”“为什么？我已经替你们买好了房子。”“因为我们一家人个个都有两只手。”
1.我们一家每个人都有两只手，都能劳动，我们不能接受你的照顾。2.我认为用自己的双手去创造美好的生活是最光荣的。5.读一读。
天行健，君子以自强不息。——易经》
句解】天（即自然）的运行刚强劲健，运行不息，君子也应刚毅坚卓，发愤图强，永不懈怠。
富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。此之谓大丈夫。——孟子》
句解】富贵不能使他思想迷乱，贫贱不能使他改变操守，威武不能使他屈服。做到这些，才算得上大丈夫。
不会尊重别人的人，别人也不会尊重他。——德国］席勒。
句解】要尊重他人，懂得维护别人的尊严，自己才能获得别人的尊重，才能有尊严地活着。
5.读一读、背一背学习《竹石》译文：
青竹抱住青山一直都不放松，原来是把根深深地扎入了岩石的缝隙之中。经历狂风千万次的吹打折磨依旧坚硬如铁，任凭你东西南北的狂风。
解析：这是一首题在竹石图上的题画诗，作者咏的是竹子，但已不是对自然界竹子的一般描写，而是蕴含了作者深刻的思想感情。作者借物喻人，表面写竹子，赞颂的却是人。
诗人以屹立的青山、坚硬的岩石为背景和基础，说竹子“咬定青山”，“立根破岩”，“千磨万击”。“坚劲”则正是对这个历经风吹雨打的竹子和竹子所象征的人的真实写照。因此，可以说，诗歌通过歌咏竹子，塑造了一个百折不挠、顶天立地的强者的光辉形象。
全诗清新流畅，感情真挚，语言虽然通俗但却意味深长。
第二课时。教学目标：
5.阅读《嗟来之食》明白尊严对一个人的重要性。
6.有感情地朗读课文，了解“嗟来之食”的出处和表示的意思。
7.对照译文阅读，体会出“饿死”不吃“嗟来之食”是为了维护自己的尊严。教学过程：
一、学习《嗟来之食》
3.结合词语释义，理解课文意思。【大饥】严重的饥荒。
食（sì）】同“饲”，把食物给人吃。【蒙袂（mèi）】用衣袖遮着脸。袂，衣袖。
辑屦（jù）】拖着鞋子。屦，古代用麻、葛等制成的鞋。【贸贸然】昏昏沉沉的样子。
奉】给予，送。这里是“递给”的意思。【执】端。
嗟】打招呼的声音，相当于“喂”，含有轻蔑侮辱的意思。【予】代词，我。
唯】在句中起连接作用，因为。【斯】此，这种地步。【谢】道歉。
4.请学生交流课文《嗟来之食》的意思。5.课文共分为两自然段，每段分别写了什么内容？
1）：写齐国发生了饥荒，黔敖在大路边施舍食物给灾民。（2）：写一个穷人宁可饿死也不肯接受“嗟来之食”。6.我会说主题：
课文表达的主旨是什么？告诉我们一个什么道理呢？课文通过写一个穷人宁可饿死也不肯接受要，赞扬了他为维护尊严而斗神。精的争。
二、畅所欲言。
评议《嗟来之食》这个故事8.交际要求。
1）.发表自己的看法，或反驳别人的意见，并说明理由。（2）.发言态度平和，说话避免绝对化。表述要清楚，语言要衔接连。贯9.交际指导。
1）谈谈对这个故事的看法。用事实说话，从多角度证明自己的观点，以理服人。（2）说明理由时使用“因为所以”首“先其次”总“之”等词。10.学生思考整理后发言交流。
三、表演课本剧《晏子使楚》或《嗟来之食》1活动要求。
1）将《晏子使楚》或《嗟来之食》改写为剧本，注意尊重原文的意思。
2）在表演课本剧时，要注意突出人物的性格特点，用语言、动作、神态等来表现人物特征。
6.简单改写后表演。
第三课时。笔下生花：一、出示题目。
题1.把你在“畅所欲言”中的发言写下来，整理成一篇习作。题2.记述一个你见到的或听说的有尊严或没有尊严的故事。二、出示习作要求：选题一。
6.把你在“畅所欲言”中的发言（评议《嗟来之食》这个故事）写下来，整理成一篇习作。
7.把自己的看法表述清楚。8.主题要突出，语句要通顺。选题二：
1.记述一个你见到的或听说的有尊严或没有尊严的故事。2.层次要清晰，要把事情的经过交代清楚。3.重点要突出，语句要通顺，要有真情实感。
嗟来之食”的故事，说明人的尊严比生命重还。
三、写法指导选题一。
第一步：审题。
评议《嗟来之食》这个故事，发表自己的看法。第二步：立意。
通过对《嗟来之食》中灾民行为的评议，论述人既要有尊严，又要在“有尊严”的基础上学会宽容大度的道理。
第三步：选材。
既要选择正面的、为了维护尊严坚强不屈的人物的例子，还要选择放弃一时的尊严，忍辱负重，能屈能伸的人物事例。
第四步：方法。
运用对比、反问等多种表现手法，论据充分，论证有力。选题二。
第一步：审题。
写一个自己见到的或听说的与尊严有关的小故事，这个故事可以是发生在家庭、学校或社会生活中的。
第二步：立意。
通过写生活中的事情，表现出对尊严的维护。第三步：选材。
选取与尊严有关的故事，这个故事是独特的，是给自己留下深刻印象的故事。第四步：思路。（以范文为例）第五步：方法。条理清晰，先叙后议。四、例文：
举左手的秘密。
说到“尊严”，我们脑海里会立刻浮现出一系列故事或人物：不食。
嗟来之食”的齐国人，牧羊守节的苏武，宁死不降的文天祥他们流传千古的行为生动地诠释了“尊严”这个词。大义之举固然令人敬佩，但今天我想讲的却是一件平凡的小事，它虽小但也足以让人感动。
有一个小男孩天生有点内向，再加上学习成绩不是很好，因此在课堂上很少大胆举手发言。后来班里新调来了一位姓高的女老师，她举止优雅，声音悦耳动听，很快受到了同学们的喜爱。她上课爱提问，每次提问同学们都高高地举起右手抢着回答。
小男孩不好意思每次都不举手，于是怀着侥幸的心理也跟着举起了手。谁知那么不凑巧，高老师那次就偏偏点了他起来回答问题。
小男孩只觉得当时脑子一片空白，连怎么站起来的也不知道，只听到旁边同学的窃私窃语：“不会还举手，冒充啊后”面的半堂课，他自然是连头也没敢抬一下。
下课后，高老师来到他的桌旁，微笑着俯下身在他耳边轻轻地说：
我们来个约定，以后。
如果你会回答，就和别的同学一样举右手，如果不会回答就举左手，这样我就能知道你到底。
会不会了，好不好？”从那以后，小男孩每次都能从容地举手，而且举右手的次数越来越多。
总评：文章中所讲的故事虽然平凡，但却带给我们无限的感动。小作者叙事清楚，语言流畅，将故事娓娓道来，可见小作者的语言功底深厚。
五、拟提纲，打草稿（教师巡视指导）
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