《对对子》教学设计。
教材内容：对对子》是北师大版语文教科书第九册第四单元“韵味”语文天地中的内容，主要是让学生练习进行简单的对句，体会韵味。学情分析：
学生对于传统文化的兴趣浓厚，尤其喜欢模仿古人读诗作词，渴望品味语言文字中丰富的韵味和情感。作为五年级学生，语言的积累比较丰富，能够展开合理的想象，创设较为丰富的意境。但是，学生对于对子的语言特色和丰富情境掌握起来有一定难度，往往对出的词句要么词性词意偏离，要么缺乏韵味美感，体现出学生对于精炼语言的掌握能力不足，需要结合情境指导学生想象，对出富有情景感的对子，提升语言的丰富韵味。
学习目标：
1、指导学生认识对子，通过简单的对句，感知对子的语言特点。
2、指导学生观察、想象，合理分析，用较为凝练的语言进行有梯度的对句，体现情境韵味。3、通过自主创作和诵读，激发学生热爱语言文字、热爱诗意表达的情感。学习重点：
引导学生认识“对子”，抓住内容和情景特点练习对对子，体会语言的韵味，塑造整体情境。学习难点：
准确用词，使对子富有韵味。
教师准备：ppt课件，“微课”资源包，有关对对子的电影**。学生准备：搜集自己喜欢的对联，**《对对子》**教学过程：一、课前准备：
学生课前自主**“微课”资源，填写“预习单”第一至三题，了解对子的含义，自主搜集对子，并根据自学情况完成简单的对子。）二、课堂学习：1、自学检测：
1）说说什么叫“对子”？有什么特点？（2）你都搜集了哪些对子？与大家分享一下。
指名上台，实物投影学习单，并为大家朗读自己搜集的对子，教师指导注意朗读的节奏，体现语言的韵味。）
3）你能对出书上所出的对子吗？
课件出示语文书及学习单上的内容，师生合作对读，注意节奏和韵味。）（4）你能说说，要对出好对子，有什么方法吗？
在学生自学练习的基础上，尝试总结出基本的思路和方法：注意字词的运用要准确，多推敲；注意营造整体的情境，要丰富。）2、新课学习：
1）其实，对对子并没有唯一的答案，古人也是在不断的斟酌、切磋与交流中才对出佳句，对出经典的，就看谁的用字妙，谁的意境妙，谁的构思妙。（2）同桌比拼：
请同学们以同桌为竞赛单位，完成题目，限时五分钟，看谁对得妙。如果五分钟内完成后，可以互相交流、点评、修改，用对勾选出最佳的七组对子，参与全班竞赛。（学生自主完成，并进行修改。
）（3）组织全班交流：
课件出示题目：明月——（塞北——（三山五岳——（踏雪寻梅——（风吹桃花开——（秋来红叶落——（青松翠柏不畏寒——（
以同桌为单位，进行推荐交流，师生共同点评，尤其从用字和意境出发，鼓励“佳对妙对”。（4）创作大比拼。
其实，妙对不但让人们觉得文字极其有韵味，还能作为“对战的**”呢！请看！（**影视剧中对对子的**。）有什么发现或者感受？
引导学生体会，对对子的内容可以很丰富，对子的句式也可以更自由。）
你想成为“对王之王”吗？那就要有独特的创意啦！可以从更为独特的角度出发，采用比较独特的句式，那就看你有没有独特的发现啦！
现在给大家三分钟时间，你可以自己出一个比较有创意的对子，如果能自己对出来，就厉害了！如果想拿来考考同学，也可以！（学生构思创意对子，教师巡视指导。）组织交流：
学生分享自己的“创意对”。可以说，我的对子是···也可以说，我出上句···谁能对出下句？教师组织学生点评和分析“妙对”的巧妙之处，进而指导学生挑战妙对，并及时记录下来。
）三、拓展展示。
欣赏名胜古迹中的佳对妙对。四、课堂小结。
1、说说你的收获，可以是对对子的感受，也可以说学到的方法。
2、教师小结：对对中的语言韵味、典故传说，用简短的语言就体现了我们丰富的传统文化，大家要做生活中的有心人，多观察，多积累，多思考，努力记录和传承这份文化。五、布置活动：
搜集旅游中的“对子”，了解背后的故事。附：板书设计。
对对子。字数相同词性相同意境韵味。
五年级上册语文教案 第四单元语文天地 对对子北师大版
对对子 教学详案。学习目标 1 指导学生认识对子，通过简单的对句，感知对子的语言特点。2 指导学生观察 想象，合理分析，用较为凝练的语言进行有梯度的对句，体现情境韵味。3 通过自主创作和诵读，激发学生热爱语言文字 热爱诗意表达的情感。学习重点 引导学生认识 对子 抓住内容和情景特点练习对对子，体会语...
五年级下册语文教案 第四单元习作 他 了人教部编版
知识与能力 把事情的经过写具体 重点写出人物当时的神态 动作 语言等。过程与方法 教师引导，学生交流选材。情感态度与价值观 引导学生感悟当时的心情。运用动作 语言 神态描写，表现人物的内心。引导选材，拓展学生的思维。运用动作 语言 神态描写，表现人物的内心。生活中，你有没有见过一个人陶醉时的情景，今...
五年级上册语文第四单元
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