五年级下册语文教案 7 1《囚歌》北师大版

《囚歌》

教材分析：这是一篇红色经典，作者叶挺。1941年1月，“皖南事变”中被国民党反动派无故扣押，先是被关在上饶、后来又被关在桂林一个潮湿的山洞里，一年多后，蒋介石为了软化他投降，又下令将也关押到了臭名昭著的中美合作所。

面对反动派的威逼利诱，叶挺都义正词严地拒绝了，这首诗就诞生于牢狱墙壁上，以“六面碰壁居士”落款，以示自己被囚禁后宁死不屈的英雄气概。教学目标：

1.引导学生正确、流利、有感悟地朗读课文，深入感受叶挻将军对国民党反动派黑暗统治的愤慨，坚信革命必胜的信念和为革命事业的胜利宁死不屈的壮志豪情。

2.继续练习写心得笔记。

3.写摘录笔记，独立识字学词。认字两个，写字4个。

4.体会诗歌中两个“自由”的内涵，理解人物为了什么。重点：

抓住重点词句来理解课文，体会人物的品质。难点：体会两个“自由”的内涵。

课前预习：1.读准课文，二类字多读几遍组两个词。一类字写在生字本上。2.流利读课文画出好词好句，做读书笔记。

3.浏览课文，解释以下词语囚歌、紧锁、敞开、烈火，狗洞子、活棺材、永生将自己的解释写在书上。

4、查找叶挺资料练习有感情地朗读课文，边读边做批注（你读懂了什么，还有什么问题）。

1、诗中有两个“自由”他们的含义有什么不同？诗人是怎样选择的？2、诗人为了表情达意，使用了哪些写作手法？

一、导入新课。

教师配乐朗诵诗歌)，同学们刚才老师朗诵的诗歌是---板书《囚歌》，中国的汉字充满着魅力，每一个字就是一幅画，一首诗根据字形理解一下“囚“的意思。本文种被关在监狱里的人是谁？（叶挺将军）谈谈你对叶挺将军的了解。

二、预习大阅兵。

1、交流资料（皖南事变、叶挺将军）

2.出示词语：朗读---理解词语（重点是联系搜集的课外资料）（囚歌紧锁狗洞子敞开烈火活棺材）3.汉字听写4.朗读课文（同桌）三、筛选有价值的问题。

1.诗中有两个“自由”他们的含义有什么不同？诗人是怎样选择的？（课文内容质疑）

2、诗人为了表情达意，使用了哪些写作手法？（文章写作手法质疑）

四、研读诗歌。

1、出示学路建议：（1.自读诗歌，在文中找到两个“自由”所在的诗句，通过抓住重点词句、结合资料、朗读等方式来领悟两个“自由”的含义，体会表达方法，做好批注。

(2、先在小组交流，做好汇报准备）2.交流汇报。

3、判断哪个是老师对第二个自由的理解，并说明理由（1）自由的意思是不受束缚，自由自在。

2）叶挺渴望的自由既是身心自由，更是人类的解放。

3）叶挺渴望的自由既是个人身心的解放，更是人类的解放，国家的富强、民族的复兴。看老师出题的用意（你们都只答对了三分之一，其实这三条都是老师的理解，第一条是我初读课文时的理解，2是我再读课文，并查过教参后的答案，3条是我查叶挺生平事迹，反复研读教材后的看法，猜猜我设局的目的）

4.这是一个什么句子？（课件出示反问句）为什么用感叹号？（加重语气，更加坚决，强烈，表现叶挺坚贞不屈的革命气节）能把这种感觉读出来吗？（指名读）

过渡：不管是敌人威逼还是利诱。叶挺最终的选择是什么？

（宁死不屈）他就失去了自由，但他却得到了什么？（永生）板书：永生因为他们心中都有个希望、有个信念——“有一天”一定会到来。

他们盼望着那一天。（板书：希望）

5、“有一天”是哪一天？（就是革命胜利的那一天，也就是地下的烈火将我连这活棺材一起烧掉的那一天。）

6.、谁能说一说让革命取得胜利的“地下的烈火”指什么？（革命的烈火，指人民群众中蕴藏着的巨大的革命力量。）

7、这样的革命烈火要烧掉的是什么？（活棺材）仅仅是烧掉活棺材吗？（还有国民党的反动统治）

8、“杀了夏明翰，还有后来人”，这些革命先辈虽身处囚牢，但心系革命，他们活着是英雄，倒下是丰碑。所以说课题中的歌是为谁而歌？歌颂他们的什么？（板书：坚贞不屈）

9、过渡：同学们，让我们怀着对他们的无限崇敬之情再一次唱响这首歌。

10.现在就让我们通过影片再现那段红色的记忆：****是啊！

有的人死了，他的一切就随着生命的逝去而烟消云散。而有的人死了，他的精神却永远活在人们心中。因为他们义无返顾地将自己生命中的每一个细胞，每一滴鲜血都交付给自己的国家，自己的民族。

他们为了国家、为了人民不畏煎熬、不惧死亡。他们就是一座英雄的丰碑。（出示叶挺将军、夏明翰的诗、我的自白书、）五、真心话儿深情地说。

可以向英雄说心里话，也可以谈感受，谈收获……

六课后延伸。

1.搜集英雄先烈的故事读一读。

2.赏析学案中老师推荐的两首烈士诗抄，写上心得体会。就义诗夏明翰。

砍头不要紧，只要主义真。杀了夏明翰，还有后来人板书：

囚歌．．失去自由．．．得到永生．．．