②为什么只强调“两组对边分别平行”而不再说“对边长度相等，相对的角度数相等”？
3）课件演示：是不是“两组对边分别平行”就保证了“对边长度相等，相对的角的度数相等”。
三、自主发现，理清关系。
1、师：到现在为止，我们认识了长方形、正方形、平行四边形，那它们之间有怎样的关系呢？你是怎样发现的呢？
四、观察事物，发现特征，理解应用。
1、出示活动挂衣钩。
问：见过吗？想没想过为什么做成平行四边形呢？
监控：平行四边形容易变形。
2、在生活中，还有哪些地方用到平行四边形的这种特性呢？
3、师：看来，我们的生活中处处离不开数学。
五、自主学习，认识新知。
一）明确底、高的意义。
1、师：关于平行四边形还有一些知识请大家自己看书来认识。
2、 学生自主学习。（p52第三自然段）
要求：（1）将你把学到的新知识用笔画一画。
2）将你学到的新知识与同桌的同学互相交流一下。
3、学生汇报。
二）实践应用。
1、画平行四边形的高。
2、组织学生依据高的意义进行评价评价。
3、教师指导板书画高的方法。
4、提高对高的认识。
问：通过画高，你有什么新的发现？
监控：（1）平行四边形有4条底，每一条边都可以作为底。
2）同一条底上有无数条高，每条高都相等。
5、识别提高。
1）投影出示：画在平行四边形外边的高，让学生识别认识。
2）问：这样话是不是平行四边形的高？为什么？
3）问：你有什么新的启示吗？
六、全课总结，发散提高。
师：这节课我们认识了平行四边形，你对它又有了哪些新的认识？同学们利用手中的学具，自己制作一个长方形框架，然后互相看一看，说一说长方形的特征。
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