备课人：桃园小学李秀彩。
教学内容：信息窗2——城市绿化。
重点难点；能根据不同的要求选择合适的统计图。
课前准备：威海的绿化情况。
导学目标：1、在观察、比较、解决问题的过程中，初步学会根据需要合理选择条形统计图、折线统计图直观、有效地表示数据，进一步掌握统计图的制作方法，并能利用统计图进行简单的分析和**。
2、在统计的过程中，感受统计与生活的联系，体会统计在日常生活当中的作用，进一步发展统计观念。
导学目标活动程序及教师引导学生活动关注要点。
一、创设情境，提出问题。
1、谈话引入。
谈话：上节课我们已经知道威海获得“联合国人居奖”的荣誉。其实，威海还是著名的“国家园林城市”呢！
那里依山傍海、风景秀美、楼在林中、人在绿中。让我们一起看看威海的绿化情况，好吗？
2、谈话：（出示2023年我国部分城市人均公共绿地面积情况统计表）请同学们观察威海市与其它城市统计表，你能搜集到哪些信息？（引导学生明确表1提供的信息是：
部分城市的人均公共绿地面积各是多少。）
谈话：（出示威海市1992——2023年人均公共绿地面积情况统计表）请同学们观察表2，你能搜集到哪些信息？
谈话：比较这两个**，你能提出什么问题？（引导学生提出问题：分别选用什么样的统计图表示上面的两组数据比较合适？）
二、合作**，解决问题。
1、独立思考，尝试选择。
谈话：分别选用什么样的统计图表示上面的两组数据比较合适？
2、班内交流，了解特征。
谈话：分别用什么样的统计图更合适？为什么？（引导学生了解，比较数量的多少，可以选择条形统计图；比较数量变化趋势，选择条形统计图比较合适。）
3、尝试作图，加深体验。
4、班内交流，提升认识。
谈话：谁愿意展示你制作的统计图？通过条形统计图你知道了什么？
通过折线统计图呢？条形统计图和折线统计图各有什么特点？（引导学生明确：
条形统计图，能清楚地看出各个城市人均绿化面积的多少；折线统计图，更能清楚地看出威海市人均公共绿地面积的增减变化情况。）
谈话：为什么图一横轴下的威海、苏州……对着的是格子，图二横轴下的……对的是线？只能画“点”，所以画折线统计图（引导学生养成良好的作图习惯）。
三、自主练习，应用拓展。
1、课本页自主练习第1题：调查本组（4人）同学每日睡眠时间，并用合适的统计图表示。
组内调查统计同学每日睡眠时间，填写好统计表。
重点引导学生说清你选用哪种统计图？为什么？通过交流，使学生明确：由于突出的是睡眠时间的多少，所以应选用条形统计图。）
2、课本自主练习第2题：根据表中的数据，选择合适的统计图。
学生独立解答。
班级交流。（引导学生说清楚为什么选用折线统计图？**一。
周访问人次的变化趋势是什么？）
四、回顾反思，总结全课。
1、教师谈话：这节课你学得高兴吗？通过节课的学习，你有什么收获？
学生班级交流。
五、布置作业：查阅有关资料，了解青少年每日睡眠时间为几个小时比较合适，并向同学们提出合理化的建议。
引导学生明确表2提供的信息是：威海市1992——2023年人均公共绿地面积的变化情况。
先自己想一想，再把想法在小组里交流交流，准备班内交流。
谈话：请同学们先独立完成课本上的统计图，再比较两种统计图的特点，同桌说说，准备班内交流。 （教师巡视，了解情况）
独立选择合适的统计图并绘制。
班级展示交流。
[设计意图：通过回顾反思，让学生对本节所学知识进行梳理，以便形成。
一个完整的知识体系。]
板书设计信息窗2——城市绿化。
比较数量的多少，可以选择条形统计图；比较数量变化趋势，选择条形统计图比较合适。
教学反思让学生通过独立思考与合作交流的方式，发现两个统计表的特点，从而恰当的选用合适的统计图，有利于培养学生独立思考与合作交流的能力。教师在学生交流时给予适当的点拨，有利于体现教师是学生学习的组织者、合作者的地位，突出学生的主体地位。
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