一、教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文，能结合课文内容说出作者写梅花的用意。
2．学会本课7个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解“酿雪”的含义，能正确使用“那”和“哪”。辨析“瓣、辩、辫”等字形。理解“默默”这个词在课文**现了两次蕴含的丰富内容。
3.了解课文介绍的主要内容，用抓关键词的方法，（三味书屋、腊梅花、“早”字的来历。）指导学生概括文章的主要内容。
4.凭借课文语言材料，教育学生学习鲁迅先生时时早，事事早的精神。
5.学习准确介绍方位的表达方法，推敲遣词造句的准确性，体会顿号的用法，并练习介绍自己的房间，提高方位词使用的能力。
6.积累和春天、珍惜时间有关的格言。了解鲁迅先生的一些生平资料。鼓励学生阅读《朝花夕拾》中的《从百草园到三味书屋》等鲁迅作品。
二、教学重点、难点。
重点：找出文中描写梅花的句子，能结合课文内容说出作者写梅花的用意。
难点：感受鲁迅先生那种“为革命时时早、事事早，奋斗一生”的伟大精神。
三、教学评价设计。
1.在检查预习环节，通过查看预习单，分段轮读课文，默写生字等多种方式了解学生识字、写字及正确、流利读书情况。
2.在初读感知环节，通过轻声读、浏览等方式，了解课文介绍的主要内容，用抓关键词的方法，（三味书屋、腊梅花、“早”字的来历。）指导学生概括文章的主要内容。
3.在精读感悟环节，采用默读、标划批注、事例对比、链接生活、感情朗读等方式推进学生读懂“勤奋是通往理想境界的桥梁”的含义全文借物喻人，饱蘸着浓厚的文化意蕴。作者由游览三味书屋的所见、所闻、所感联想到鲁迅书桌上“早”字的来历，借以教育人们要珍惜时间，学习鲁迅先生时时早、事事早的精神，使得叙述、描写、说理巧妙地融为一体。
4.借助拓展练笔，进一步感知说理性文章的表达方法，促使学生学会选择典型事例表达自己的观点。
四、教与学的准备。
学生的准备：见附件。
了解鲁迅生平故事。
教师的准备：多**课件
五、教学课时：2课时。
六、教学设计。
第一课时。环节。
一、整体感知——初读感知，整体把握。
一）初读感知。
1.谈话导入，板书课题。
出示**：同学们，请看屏幕，知道他是谁吗？那你们对鲁迅先生有哪些了解？读作家卡片。（了解鲁迅先生）
是的，鲁迅是我国伟大的文学家、思想家、革命家。他毕生追求真理，英勇战斗。对敌人，他横眉冷对；对人民，他满腔热忱。
他曾经说过这样的话：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”今天，我们一起来学习一篇关于鲁迅的文章。
板书：早（齐读课题）
看到这个题目，你想到了什么？你最想知道的又是什么呢？（学生质疑）
2. （梳理问题）
同学们，对于读懂这篇文章来说，我们应该关注以下一些问题：第一，《早》这篇文章主要写了什么？第二，这篇文章是怎么写的？第三，文章为什么要用“早”作为题目？（梳理问题）
现在就让我们带着这些问题，来学习著名作家吴伯箫先生写的《早》这篇文章。
二）初读课文。
1.放开声音读第四课课文，读准字音，读通句子，想一想文章都介绍了哪些内容？
2.学习生字新词。
出示：酿朴墨寿哪默瓣指名读、齐读。
同学们，你们发现了吗？这里有两个生字的读音是一样的，请大家比较一下它们的字形的差异，然后，再拿出钢笔来把这两个字认真地描一描，临一临，细细体会它们写法。（提示特别注意一下几个字）
出示：“墨、 默”同音不同字 ， 寿”是翘舌音， “酿”是后鼻音 ， 匾、瓣”是前鼻音。（在《寒假园地》中我们猜过一个谜语“一只黑狗，不叫不吼”谜底是‘默’，你能给‘墨’字编谜语吗？
）下面这几个字，字形比较接近，也请你们比较一下它们的差异，然后，给它们组一组词，分辨它们的差异。
出示：瓣辩辨辫指名组词。
出示：匾砚这是两条绿线内的生字，谁来带领大家读一读，注意读准它们的字音。
找生读。3.寿镜吾：简介寿镜吾老先生，指导学生阅读《从百草园到三味书屋》里的片段（了解“人都到**去了”的出处）再回到课文中找到介绍寿镜吾的三个词语“品行方正、教书认真、严厉”
**、朴素、花瓣
4.主要内容：用三个关键词概括课文的主要内容“三味书屋、蜡梅花、“早”字的来历）
环节。二、部分理解——精读感悟，重点突破。
三）学习课文。
1.让我们先去了解一下三味书屋吧，请大家读读课文找到介绍三味书屋的句子，用直线画下来。
三味”是什么意思呢？
2.指名读一读。你感觉这三味书屋怎么样？（五年级的学生已经具备了一定的阅读能力，学生朗读的要求不仅仅只定位在正确、流利上，而要尽可能读出自己对课文的初步理解。）
3.这样一座书香浓郁的书屋，我们快走近去看一看吧。指名读读介绍三味书屋的句子，这段句子，作者介绍了三味书屋的什么？（陈设）。
4.请大家对照课本上的**，自由的读读这段介绍，看看作者介绍的怎么样？
你觉得作者介绍的怎么样？如果没有这张**，你能不能根据作者的介绍把三味书屋室内的陈设画下来？
5.这说明作者的表达怎么样？作者使用了准确的方位词。用圆圈画下来。
6.谁来当个小导游读读这段介绍，突出这些方位词，好吗？
7.全班集体读。
8.作者还没进三味书屋的门就闻到一阵清香，参观到现在，他才明白了清香的**，是腊梅花。课文是怎样写梅花的早的呢？下节课我们接着学习。
四）指导书生字
1.学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。
2.引导评价，适当范写。
3.学生用钢笔描红、临写，教师巡视指导。
五）作业 1．抄写生字词
2．学习第三自然段的写法，介绍自己的房间。
向你介绍我的房间》
温馨提示：1、用上准确的方位词。
2、室内陈设介绍要具体。
3、如果别人读了你的介绍能画出你房间的室内陈设，你就挑战成功了！
第二课时。（一）朗读唤情，导入新课。
1. 上节课我们跟随作者一起访问了三味书屋。那么三味书屋的内容陈设究竟是怎样的呢？有谁还记得？（引导学生复述课文第3段的部分内容。）
2. 教师小结激情：当我们置身于三味书屋，目睹鲁迅当年读书的地方时，感慨很多。但对于我来说，最兴奋的不是这个，那你觉得作者最兴奋的可能是什么？
（看到了后面的园子开着许多的蜡梅。）
3、那你知道文章写了谁的“早”？
板书：（梅花鲁迅）
4、对，这篇课文主要写了梅花的早和鲁迅的早。课文是怎样写梅花的早的呢？
设计意图：在第一课时初读课文的基础上，学生已经对课文内容有了初步了解，引导学生复习第一课时内容，让学生在回忆、梳理中看到自己的学习收获，从而增强继续学习的积极性与主动性。】
环节。二、部分理解——精读感悟，重点突破。
（二）品梅赏梅，感受“早”
1.默读课文第5~8段。
1）画出课文中写蜡梅花的句子，读一读，体会含义。在书上写写体会。
2）出示梅花图，学生欣赏。
（3）你觉得梅花有什么地方吸引你？交流发言。
（1） 想一想：课文第5段和第6~8段有怎样的联系？
2.找出课文中写蜡梅花的句子，读一读。
“迈进后园，蜡梅开得正盛，几乎满树都是花。那花白里透黄，黄里透绿，花瓣润泽透明，像琥珀或玉石雕成的，很有点冰清玉洁的韵致。”
（1） 教师朗读，以轻柔的语气、赞美的语调、舒缓的语气朗读。
（2） 从老师的朗读中，你体会到了什么？（这个问题带有一定的开放性，学生可以从评读、赏梅、谈体会等多个角度来说。） 预计：
a． 老师用赞美的语气读。 b． 梅花很美。 c.
蜡梅花的品格很高尚。
如果学生说到这一点，教师相机引导：蜡梅花到底美在**呢？
（教师相机引导理解“润泽透明”“冰清玉洁”“韵致”等词语，从而让学生明白了蜡梅花美在三个方面：颜色美形态美品格美；由“飘香而送暖”再联系前文“清香纯净疏淡”体会梅花的香；由“二十四番花信风”等体会梅花的早。）
（3）教师激情：这一段话的确写出了蜡梅花的美。谁来读一读这段话，读出赞美、喜爱之情。（指名学生朗读）
（4）引导学生评读，在此过程中，多请几位学生朗读。
（5）集体有感情地朗读课文第5段。
3.说说作者为什么要写蜡梅花。这一段和后面的三段又有什么联系呢？（这一问题的提出，只是让学生初步感受这四个小节之间存在的内在联系，为后面中心的把握奠定基础。）
（蜡梅花开得最早，作者把蜡梅花的清香、颜色、花瓣写得那么美，以花喻人。）
请同学自己再读一读课文的最后三段，看看能否从这三段中找到依据。
4.联系上下文，作者是什么时候去三味书屋的？（深冬酿雪的天气）
在这样的季节，百花凋零，然而梅花却开得这么盛、这么美、这么香、这么早，难怪成为诗人赞颂的对象。
出示： 《梅》王安石。
墙角数枝梅， 凌寒独自开。 遥知不足雪 ，为有暗香来。
【设计意图：这一环节重点是引导学生理解梅花的品质。在教学中首先出示梅花**，让学生初步感受到梅花的美。
然后放手让学生诵读，感悟，选择自己觉得特别好的交流，读得多了，充分调动学生的主观能动性，学生便能发现潜藏在文本中的细节，从而体悟出文章的深意。最后，在学生对梅花有了充分了解的基础上，出示诗歌让学生反复诵读，拓宽了文本，增加了学生的知识积累，也进一步加深了学生对梅花品质的了解，丰富了主题。】
5.学习课文第。
六、七自然段，研读鲁迅的“早”
（1）出示：早哇！鲁迅的书桌上就刻着一个“早”字。（提示：过渡句，由梅花的早过渡到写鲁迅的早） （2）出示第七自然段，学生自由朗读，思考：鲁迅为什么要刻这个“早”？
（3）鲁迅为什么会迟到？你能替他找到迟到的理由吗？这个理由能打动人吗？
（4）理解课文，相机出示填空因为 ，所以 。（鲁迅迟到的原因）
虽然 ，但是 。（替鲁迅辩解） 即使 ，鲁迅也 。（鲁迅没有解释的原因）
（提示：通过“一面……一面……”天天奔走”等体会鲁迅因为父亲生病的忙碌。通过“默默”“再也”“轻轻”等看出鲁迅对自己要求严格。
思考：如果你是鲁迅的老师，听了这样的解释会原谅鲁迅吗？鲁迅为什么没有向老师解释呢？
进一步理解鲁迅对自己要求严格。）
【设计意图：鲁迅因为照顾父亲而迟到应该能够得到老师的理解，然而鲁迅没有辩解。这里的细节描写值得我们注意，只有充分挖掘这些细节，才能够洞悉人物的内心世界，把握人物形象。
在充分诵读的基础上，我设计了三组关联词语，一面寻找鲁迅可以说服老师的理由，一面思索鲁迅沉默的原因，在矛盾冲突中逐步深入人物内心，让学生形成共鸣，从而领悟到鲁迅对自己严格要求的品质。】
苏教版五年级语文下册《早》教案
早 教案。教学目标 1 认识2个生字 会写7个生字 理解 小匾 默默 等由生字组成的词语。2 正确 流利地朗读课文，能结合课文内容理解作者是如何描写梅花的，领悟作者写梅花的用意。3 体会并学习鲁迅先生 时时早，事事早 的精神，树立珍惜时间的观念。教学重点 结合课文内容理解作者是如何描写梅花的，领悟作...
苏教版五年级下册语文同步练习 1 4早练习苏教版
第四课早同步练习。1 看拼音，写词语。ni ng xu p smsh u 水长 nch n mb nch n j ng sh d n 里花。二 填上合适的词语。的天气 的韵致 的八仙桌。三 辨字组词。酿 扑 寿 瓣 娘 朴 奏 辨 四 写出下列词语的近义词。清香朴素 韵致润泽 5 选词填空。朴素简朴...
苏教版小学五年级语文下册《早》教案
早。教学目标 学会生字新词。正确地朗读课文，并能理解重点词语。理解课文内容。3 能联系上下文说说作者为什么要写梅花，能按顺序对照插图介绍三味书屋的陈设。4 在阅读中感受鲁迅先生那种 为革命时时早 事事早，奋斗一生 的伟大精神，树立起珍惜时间的观念。教学重 难点 找出文中描写梅花的句子，并理解作者写梅...